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当代世界学前教育--美国学前教育

一、发展简史

1、1856年，德国移民舒尔茨夫人创办了美国第一所福禄贝尔幼

儿园。

2、1860年，美国妇女皮博迪在波士顿开办了美国第一所私立英

语幼儿园，皮博迪被称为美国幼儿园真正的奠基人。

3、1870年，纽约出现了第一所慈善幼儿园。当时社会上出现两

种流行看法：（1）儿童需要爱和教养，也应该得到爱和教养（2）应

该为贫苦人就业做准备。

4、公立学校运动：19世纪以新英格兰为中心，开展了一场以发

展初等教育为目标的公立学校运动。威廉.哈里斯要把幼儿园教育作为

学校教育制度的一个组成部分。他与布洛一起在圣路易斯市学校内建

立了美国第一所公立幼儿园。

公立幼儿园运动是美国学前教育史上的一件大事，幼儿园从民间

的视线走向了政府的视线，大大推动了学前教育机构在美国的普及，

并使学前教育有可能纳入国家的教育体系之中。5、20世纪60年代学

前教育在国民教育中的地位和作用发生了根本的变化，

原因：（1）1956年苏联人造卫星的发射成功，引起了美国朝野

的震惊，刺激了美国教育对开发幼儿智力、培养科技人才的重视（2）

婴幼儿早期教育的重要性逐渐深入人心，布鲁纳发表《人性的稳定性

和变化》

措施：“先行计划”：1964年，美国政府颁布《经济机会法》，

该法案规定通过社区的活动计划解决贫穷问题，这就是“先行计

划”—开端计划、启蒙方案。目的：（1）改善儿童身体健康和体育技

能（2）增进情感和社会发展(3)改善认知能力，尤其是运用语言和概

念方面的技能(4)(建立能使将来学习获得成功的的态度和信心)（5）帮

助幼儿及其家庭建立积极关系（6）逐步形成对社会负责人的态度，同

时鼓励社会帮助穷人（7）增进儿童和家庭的自尊和尊严。先行计划不

仅是美国教育史上的一件大事，而且是一项“最具有雄心，最具有影

响力和最具有争议的社会计划之一”，它的本质是一项综合性很强的

社区服务方案。

6、美国学前教育机构：日托中心（师资水平低，收费低廉）、保

育学校（私立为主，收费昂贵）、幼儿园（采用半日制为主）、家庭

日托中心、实验托幼机构、特殊幼儿教育、企业界创办的托幼机构、

医院、部队、机关等部门的自办托幼机构。

二、杜威实用主义教育思想

7、杜威创办芝加哥幼儿实验学校，长期试验，实用主义思想开始

产生。

8、杜威吸收西方思想，在此基础上创立了自己的理论体系—实用

主义教育理论。

9、杜威论教育的本质：

教育即生长：十一生长论为基础，强调正确的教育必须研究儿童

心理开始，应当提供机

会让儿童生动的表现自己的生命力；要求教育不是单纯的灌输，

而是应当根据受教育者的天赋能力，使之成为儿童自身的本能、兴趣

和能力的生长；教育方法论的中心必须由教师转向儿童。是否帮助儿

童生长是衡量学校教育价值的标准。

教育及经验的改造：1、增加及那演的意义2、提高直到后来经验

进程的能力

教育即生活：教育不应当是生活的预备，而是儿童现在生活的进

程，应当把学校改造成简化、净化的雏形社会。学校中的课程不应当

着眼于文字科目，而是应当着眼于儿童现在的生活经验，教学应当从

学习者现有的直接经验开始，注重培养儿童对现实社会的适应能力。

10.杜威实用主义教育思想：倡导儿童中心论，竭力反对传统教育

消极对待儿童，主张把儿童放在教育的中心，是儿童成为教育的主宰。

儿童是太阳，教育的一切措施都要围绕他们而转：儿童是中心，教育

的促使变围绕他们而展开。

11.杜威学校幼儿部：为儿童安排的游戏应该符合儿童的本能和兴

趣，同时根据儿童的年龄特征及随时令的变迁。幼儿的兴趣和经验是

以家庭为中心。强调游戏的教育功能及游戏内容和游戏活动的社会性，

重视将游戏和工作相结合，引导幼儿从做中学，开创了美国幼儿学校

中儿童中心论的鲜明特色。

12.杜威实用主义教育思想影响：

杜威被视为20世纪上半叶儿童中心论的重要代表人物。明确要求

把儿童训练成社会的成员，要用社会服务的精神熏陶他们并授以有效

的自我指导工具。促使人民更加注重研究儿童的兴趣、需要和能力，

注重发挥儿童的主动性、积极性，注重改革教学的方法和内容，从而

推动教育、教学的理论与实践的发展。但是他过于强调直接经验，提

倡从做中学，忽视了间接经验在课程中的重要性与地位，从而不可避