性状分离比模拟实验的创新教学 论文.docx

性状分离比模拟实验的创新教学

摘要

通过性状分离比的模拟实验，学生知道杂合自交后代中分离比1：2：1的出现过程，并通过创新实验内容进一步探究改变配子的数量和比例是否会改变分离比。

关键词

性状分离比创新实验教学模拟实验

1背景介绍

在人教版高中生物必修二第1章“性状分离比的实验”，利用模拟实验的方法演示Dd自交后代中DD、Dd、dd的分离比是1：2：1，通过本实验学生可以清楚的认识到性状分离比的出现过程及统计学在高中生物遗传学中的应用。在教学中对本实验进行创新使其更适合高中生物遗传的教学。

2创新之处和目的

2.1实验材料：用写有“D”和“d”并折叠后的纸片代替原实验的小球，用黑色塑料袋代替原实验中的小桶。这样可以节省实验材料的成本，使该实验更适合人数较多的班级分组实验；同时引导学生尝试利用常见物品完成书本实验。

2.2实验过程：在原实验过程的基础上增加两种模拟过程，共有以下三种情况：①、第一次组仿照原实验选择雌配子10个D和10个d，雄配子10个D和10个d。②、第二组中雌配子为10个D和10个d，雄配子改为20个D和20个d。③、第三组中雌配子为10个D和10个d，雄配子改为20个D和10个d。

第二组实验更符合自然界中雄配子数量多于雌配子数量的实际情况，同时可以探究改变一种配子的总数是否会改变分离比。第三组实验模拟自然界中部分雄配子不能正常受精的情况，同时探究改变配子的比例是否会改变分离比。

3教学过程

3.1课前任务布置及课前准备

课前要求学生预习书本中的实验，并对班级学生分组（每组建议4—6人），每组学生准备60个相同的纸片，其中30个写有“D”，30个写有“d”，将这些纸片用相同方法折叠（接近小球状）；另准备两个大的黑色塑料袋。

教师课前用Excel制作汇总表，并利用函数SUM和函数公式B*/MIN(B*：D*)编制好求和和求比公式。

3.2课堂实验过程

3.2.1第一次实验

先讲解实验原理及注意事项，给每个实验小组成员分配任务，每组中有一位学生作为记录员，负责记录抓取次数（每次实验共抓取30次）并统计结果；两位学生分别负责管理A塑料袋（♂）和B塑料袋（♀），任务是保证每次抓取前将袋内纸片混匀；一位学生负责抓取纸片并在记录员记录后将纸片放回原袋；其余同学观察监督。然后开始实验，教师指导。完成后汇总各组结果我们发现每一组数据差别较大而且有很多数据不接近1：2：1，但总数比例很接近1：2：1；说明统计遗传学实验结果时统计数据越多越接近理论值。

3.2.2第二次实验

在自然界中雄配子的数量往往多于雌配子的数量，我们将A袋中的纸片改为0个D和20个d。请学生思考当改变雄配子的数而不改变D和d的比例时，实验结果是否发生改变。多数学生回答“会”或“不会”，请学生利用实验验证自己的假设。实验后得到结果。

当只改变配子的数量而不改变D和d的比例时，不会改变性状分离比。根据实验数据结果验证学生提出的假说是否成立。以此培养学生提出假说及实验验证的能力。

3.2.3第三次实验

对于某些生物来说，有些遗传因子可能使雄配子不能正常发育。我们模拟该现象让50%含d的雄配子不育。即去除A袋中10个d，总数为20个D和10个d。

答“会”，请学生利用孟德尔的分离定律雌配子1D2DD

1d2Dd

借助棋盘法演绎推理出DD、Dd和dd的

比例为多少（如表1）。

推理结果为DD：Dd：dd=2：3：1，请学生利用实验验证自己的假设。实验后得到结果。

由实验证明，当改变配子D和d的比例时，会改变性状分离比。大家提出的假说成立。

4学生收获

学生通过本次创新实验课可以得到以下收获：①学生自己通过实验知道了Dd自交后代中DD、Dd、dd的分离比1：2：1的出现过程。②明白了统计遗传学实验结果时统计数据越多越接近理论值。③通过提出假设、演绎推理和实验验证，感受假设-演绎法的科学性。④总结实验结果得出：当只改变配子的数量而不改变D和d的比例时，不会改变性状分离比；而当改变配子D和d的比例时，会改变性状分离比。⑤学会利用“棋盘法”推理后代基因型及比例。

[参考文献]

[1]朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书生物必修2（遗传与进化）[M].北京：人民教育出版社，2007：6.