《真分数和假分数》教学设计 (1).docxVIP

小学数学精品教案

《真分数和假分数》教学设计

一、教学内容

（一）真分数和假分数

（二）教材的内容及做一做第1题和练习十三第1~5题。

二、教学目标

（一）认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。

（二）在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理地、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括的能力。

（三）进一步培养学生的观察和分析总结的能力，并能解决一些有关问题。感受主动参与、合作交流的乐趣。

三、重点难点

重点：真分数和假分数的意义和特征。

难点：假分数意义的理解和用直线上的点来表示分数。

四、教具学具

投影仪等。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

师：出示，这个分数有可能是四分之几？

学生任意说出分数4的分数。如：……

师：这些分数有什么特点，我们可以把它们分成哪几类呢?板书：真分数和假分数

【设计意图：从学生已有的经验和知识背景出发，精心设疑，提供给学生自主探索的机会，引导学生通过观察、比较，巧妙地打破了学生原有的思维定式，比较自然地引入新课】

（二）探究体验，经历过程

1.投影出示例1。

学生涂色表示相应的分数，然后同桌交流。

师：把每个圆都看作单位“1”，都平均分成几份?每份是几分之几?涂色部分各表示几分之几?

生1：第一个圆平均分成了3份，每份是涂色部分表示。

生2：第二个圆平均分成了4份，每份是四分之一，涂色部分表示。

生3：第三个圆平均分成了6份，每份是六分之一，涂色部分表示。

师：这些分数的分数单位分别是多少?它们各有几个相应的分数单位?

生1：第一个分数的分数单位是，它有1个相应的分数单位。

生2：第一个分数的分数单位是，它有3个相应的分数单位。

生3：第一个分数的分数单位是，它有5个相应的分数单位。

师：通过刚才的涂色，你有什么发现?比较上面的三个分数，它们之间有什么共同点?（提示：比较每个分数中的分子和分母的大小，再看看这些分数比1大还是比1小）

生：我发现涂色部分都不满1个单位，这三个分数的分子都比分母小，而且它们都小于1。

师：你说得很好。

师：分子比分母小的分数都叫作真分数，真分数都小于1。（板书）

2.投影出示例2。

学生涂色表示相应的分数，然后同桌交流。

师：把一个圆作为单位“1”，涂色表示各个分数。

师：通过刚才的涂色，你有什么发现?比较这三个分数，它们之间有什么共同点?（提示：比较每个分数中的分子和分母的大小，再看看这些分数比1大还是比1小）

生：我发现涂色部分有的正好是1个单位，有的大于1个单位，这三个分数的分子大于或等于分母，它们都大于1或等于1。

师：你说得很好。

师：分子比分母大或分子等于分母的分数都叫作假分数，假分数都大于1或等于1。（板书）

有涂色结果可以看出，可以看作（就是2）和合成的数。

写作，读作二又五分一。像，……这样由整数和真分数合成的数叫作带分数

小结：有些假分数的分子恰好是分母的倍数，它们实际上是整数；有些假分数的分子不是分母的倍数，这样的假分数可以写成带分数。

【设计意图：引导观察图形，比较真分数、假分数的值与1的大小关系，从而真正掌握真假分数的特征。这一环节的设计，充分激发了学生的学习主动性，培养了学生的学习意识，提高了学生观察、分析和概括的能力】

（三）课末总结，梳理提升

1.真分数：分子小于分母，小于1。

2.假分数：分子大于或等于分母，大于1或等于1。

3.带分数：整数和真分数组合而成。

（四）课堂作业设计

A类

1.在真分数下面画?，在假分数下面画?。

2.判断。（对的在括号里画“√”，错的画”×”）

真分数小于1。（）

假分数的分母一定小于分子。（）

假分数都大于1（）

假分数不能化成整数就一定能化成带分数（）

B类

分母是6的真分数有（）；分子是6的假分数有（）。

六、板书设计

真分数和假分数

真分数：分子小于分母，小于1。

假分数：分子大于或等于分母，大于1或等于1。

带分数：整数和真分数组合而成。