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四年级上册《牛和鹅》教师教学反思范文(精选6篇)
四年级上册《牛和鹅》教师教学反思范文(精选6篇)
在日常生活中,我们的任务之一就是教学,反思意为自我反省。
那么反思应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的四年级上册
《牛和鹅》教师教学反思范文(精选6篇),欢迎大家借鉴与参考,
希望对大家有所帮助。
四年级上册《牛和鹅》教师教学反思1
《牛和鹅》是人教版语文四年级上册第六单元中的一篇主体课文。
写了“我”因为相信“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;
鹅的眼睛看人,人比鹅小,所以鹅不怕人”这句话,常欺负牛,怕鹅。
在遭到鹅袭击时,怯懦、不敢还击,金奎叔将鹅制服,鼓励“我”不
要怕鹅,使“我”悟出一个道理:“它虽然把我们看得比它小,可我
们实在比它强呀!”文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又
蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时,作者
将鹅的神气十足、胆大妄为,以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过
对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写
活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话,告诉我们看待周
围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
在教学这一课时,我首先从单元主题入手,导入“角度话题”,
引出新课,板书课题。这样做可能有两种好处,一是拉近师生间的距
离,消除师生间的隔阂,更有利于使学生融入课堂;二是轻松导入新
课,初步使学生建立“角度”意识,为后面的教学作铺垫。
接着,从本文作者的简介入手,引出儿童文学作品的童趣特点,
一方面使学生对作者的生平创作有了一些了解,另一方面也顺利地进
入了课文的学习。
再从“童趣”着眼,让学生找出自己认为最有童趣的段落,学习
第四自然段及第五到十一自然段,深入体会欺牛与怕鹅,反复练习朗
读,读出欺牛时的毫不在乎,被鹅欺时的狼狈不堪,加强学生朗读能
力的训练。
然后,由欺牛怕鹅导出课文第一自然段:“人们都说:牛的眼睛
看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的,鹅的眼睛看人,觉得人比鹅
小,所以鹅是不怕人的。”这样学习可能会容易让学生对本文的结构
有一个比较清楚的认识。
接下来是引导学生学习最后几个自然段,重点研读金奎叔的话,
学习作者从金奎叔的话中,是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺
牛也不怕鹅的,从而使学生悟出同样一件事,如何从不同的角度出发
就会有不同的结果这个道理。
最后是由这个道理拓展开来,向学生讲述一个故事:一个老太太,
儿子染布,女儿卖伞,天晴时老太为女儿当心,下雨时老太为儿子当
心,整天愁眉苦脸,弄得疾病缠身,后来听了一个哲人的话后,心情
豁然开朗,病也好了。再从这个故事,引向学生过去学的有关角度的
诗句,引向学生的生活实际,对学生提出希望,结束本课。
本课导入比较顺畅,课堂教学的的脉络比较清楚,但至少存在以
下不足:
一是对学生进行语言文字的训练不够多。
二是没有使用课件教学,使课堂减少了许多生气,也影响了教学
的效果。
三是教学时间分配不太合理,前面在教学欺牛段落时使用过多的
时间,加上没用上课件,导致后来的时间不足,金奎叔的话分析的不
透彻,拓展部分没来得及教学,草草入场
通过这次比赛,也让我深刻地体会到了:
1.多角度地思考、研读教材是备课必要的一个过程。一篇课文,
就像《牛和鹅》这篇课文。我们可以从不同的角度去思考、可以选择
不同的切入点,通过不同的方法去组织教学,当然收到的效果也是不
一样的。然而,什么才是适合学生心理特点的最好的角度,这就需要
我们不断地学习、探究、争论、反思,从而达成共识。
2.网络这一现代信息技术的平台,已成为现代教育所不可缺少的
一部分。它可以跨越空间、跨越时间的局限,将有着同一个目标的人
集中在一起,共同学习、共同研究、相互评议、相互促进、共同进步。
而在这样的平台上,人与人之间变得更简单了,评议变得更真诚了,
研究更贴近实际了,成效就更明显了。
四年级上册《牛和鹅》教师教学反思2
《牛和鹅》记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎
叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。借金奎叔的话告诉我们:看
待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。本课课
文故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
一、教学效果
依据教材特色,学生的生活积累,本单元的训练重点,我设计的
教学流程取得比较理想的效果,现总结如下:
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