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上海市高中科学课程
根本设想;“合-分〞一体的科学课程体系
1年级-5年级：小学自然〔科学〕
6年级-7年级：初中科学
8年级-11年级：分科〔物理、化学、生物、自然地理局部〕
12年级：高中科学;课程定位;自然界本身是相互联系的整体，沟通学科知识，从统一和整体的角度去认识自然和科学，有利于促进学生认识能力的提高和正确的世界观的形成。
科学的开展既是不断分化的过程，又是不断的交叉综合的过程，交叉综合是当今科学开展的重要特点之一。加强自然的统一性和科学的整体性的认识，对学生具有启蒙意义。;关于肉类浪费资源环境的几个数据：
养活一个肉食者耗用的耕地足以养活十四个素食者；生产一斤牛肉所用的耕地可以生产十七斤黄豆；生产一斤牛肉所用的耕地可以生产二百五十斤马铃薯；饲养一只鸡吃掉的蛋白质是六个人的所需；生产一斤猪蛋白耗用的水可以灌溉并收获十五斤植物蛋白；饲养一只牲畜，消耗的淡水可供四个人生存；而三只牲畜养活世界人口年均不到零点八人；圈养一只猪一天所排放的废污水是五个人的总和；仅仅一头牛一天排放破坏臭氧层的甲烷二百多升；圈养一千只鸡每星期制造无法回收的粪便一点四吨；消费二点三两牛排意味着永久剥夺二十多种植物、一百种昆虫、二十种鸟兽的栖息地〔读书2005第8期，第109页〕。;课程理念;课程目标;课程内容与结构;科学的历史与本质;自然的根本要素;;;内容选取与组织的根本思路：
以综合主题为根本形式，从学生根底、学科综合、观念提升的角度选择内容，以具体的典型案例内容为“点〞，以“点—线—面〞的方式构建根本内容框架。;以水和碳为具体例如，在讨论水和碳的结构与性质、功能关系的根底上，概括物质〔包括生物大分子〕的结构与功能之间的关系，突出物质的组成、作用方式和空间排列方式对物质性质、功能的影响。
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