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《色彩的对比》教学反思（通用5篇）

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对

教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？

下面是小编整理的《色彩的对比》教学反思（通用5篇），欢迎大家

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《色彩的对比》教学反思1

本课是一节知识性内容占主体的课程，重点难点都是有关“色彩

对比”的知识。整堂课都是围绕这一主体进行。

总体讲来，这一课的进行有两大难点，一个方面是课本身的内容

造成的，另一个方面是处于一种尝试的态度，即自己选择的作业完成

方式。

一、有关课程内容方面的选择与设计。

一般来讲，小学美术课，作为公开课性质的，通常需要一定的趣

味性和新颖的形式，并需要在已有的课程内容上进行深层次的挖掘，

但是，在选择了本课之后，随着备课内容的深入，发现这一专业知识

类的课程，几乎是正好与一般内容的课相反，在课程的具体设计上，

也遇到了之前没有碰到过的难题——如何能在知识讲解清晰的基础上

避免枯燥？如何从色彩繁杂模糊的知识选择出适合学生理解、与本课

内容紧密相关的内容来？

色彩的对比知识，主要在于三个方面：色调、明度、饱和度。

课本知识窗的内容只提到了色相（即色调），并且是在认识色相

环的基础上，在色相环上找到的。有色环，就难以避免出现同类色，

在这个方面的取舍上，考虑了很久，才形成最后的上课方式——让学

生自己根据感觉、遵循色环的规律，在适合的位置上贴上适合的颜色，

而不再做讲解，点到为止。

由于课本内容以“色相”为主，原来的课程设计也是重点在于色

相，但是在实际生活中和美术创作中，不可避免的要出现明度对比和

饱和度的问题。饱和度，对学生而言，属于更深一层次的内容，而明

度相对比较容易理解，并且在色彩对比方面，占重要角色。针对这一

点，在课本的基础上，我把本节课的重点难点设为“色相”与“明度”

两个方面，避开了有关饱和度的知识。

色彩对比的知识非常繁杂，并且贯穿于身边的方方面面。在色彩

的面积方面，原来打算给学生一定的暗示或简单介绍，但这样就会削

弱课程本身的重点。于是，在课程内容上，如何避免进行这一类内容

的引导，也进行了一番思考。在展示图片的选择上，尽量比较这一类

差距较大的作品出现，让学生重点只关注与“色相”与“明度”。最

初仍是更偏重于课本提到的色相方面的知识点，但在试讲中发现，学

生对于色相和明度在一定程度上仍然难于区分，所以之后课程的重心

发生了大胆的偏移，直接提出：明度的范围比色相更为广泛，且某些

时候，其对比的强烈程度也更大，因此提倡不必拘泥于色环上相对的

色相对比，而可以凭感觉多使用明度对比。

为了能让学生自己主动思考，增加了小练习的环节：提前为学生

准备好各色小彩纸，让学生凭着感觉找出对比强烈的颜色，贴到黑板

上展示，老师把色相和明度的知识讲解完毕后，再让学生对自己的小

练习进行分类，自己来判断哪些属于色相对比，哪些属于明度对比。

由于不再强调色彩的对比要以色相为主，在之后的作业环节，就

没有要求学生一定要使用单一的色相对比来完成。

二、有关学生作业形式的选择。

自我设定的研究课宗旨：大胆尝试新的形式方法，不回避失败的

可能。所以，在学生作业形式的选择上，运用了三种不同的形式，并

且是三种自己以前在公开课上都从未尝试过的.。

水粉，对学生的美术技能有一定要求，需要提前有过一段时间的

练习。正好，四年级学生在之前的一个月一直进行着水粉有关的作业

训练，学生对水粉笔、水粉颜料的掌握刚刚有了些入门的感觉。

拓印，可以顺带使用水粉颜料，是一种趣味性较强的形式，容易

完成、出效果，作为最后的作业展示，可有望最先完成。

纸贴画，本来的打算是普通的彩纸剪贴，后来改为皱纹纸贴画，

这是一种新的作业形式。

之所以选了三种形式，而不是单一的某一种，也是出于两个方面

的原因：《色彩的对比》一课，专业性较强，相对的，趣味性就比较

弱，最后的作业形式上多样化，能够丰富课堂、呈现较好的效果；另

一方面，就算是自我的挑战吧，尝试一下，能否在多种形式的情况下，

不至于出现混乱，能有序的完成课堂教学。

这三种作业形式，为课程的准备增加不少的难度，也多了很多工

作量。这一节研究课，不仅是在课程的设计、取舍上，费了番脑筋，

在学生的作业形式上，也提前做了很多准备。

也正是由于课前准备比较充分，学生能很好的运用材料制作出色

彩对比强烈的作品。在重点难点的