2021-2021学年九年级语文上册-第六单元-23《囚绿记》(第2课时)导学案-苏教版..doc

2019-2020学年九年级语文上册第六单元23《囚绿记》（第2课时）导学案苏教版

二十三《囚绿记》课堂学习活动单（第2课时）

【学习目标】

1.了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

2.学习借物抒情的艺术手法。

3.了解有关语句的深刻含义，感受本文语言含蓄优美的特点。

【活动方案】

活动1：读“绿”——品读悟情，初步感受绿的形象。（囚绿前）

1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？

2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。

（学生自由朗读，圈点批注。）

3．作者为何对绿情有独钟？请从文中找出表明原因的语句。

（?朗读课文→独立思考→小组合作讨论→成果展示）

4．创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是?????????????”的句式说话。

（独立思考→组内交流→成果展示）

活动3：读“绿”——品读悟情，深入感受绿的形象。（囚绿后）

1．“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的？找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句（。思考：被囚的绿藤又是怎样的？其中你最有感触的是哪一处？读一读，读出自己的感受。

（独立思考，用自己习惯的符号圈点批注→小组合作讨论→成果展示）

2．深入探究绿的内涵：你对绿的形象又有了哪些新的认识？

3．以“在囚绿的日子里，绿藤所表现出的??????内在美震撼了作者”的句式说话。

（?独立思考→小组合作讨论→成果展示）

活动3：读“情”——品析悟旨，探究写作意图。

1．小小辩论赛：对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的？

（组内辩论→组间辩论→评选最佳辩手）

2．先朗读文章最后一段，然后阅读课堂链接中的写作背景，思考并小组讨论：作者写作本文的目的是什么？仅仅是表达一种怀念之情吗？（?独立思考→小组合作讨论→成果展示）

活动4：读“人”——深情对话，抒写自我心声。

同学们，陆蠡，一个富有强烈爱憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡时刻，借绿色呼喊出人民的心声，我们接触到了他那颗渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。此时此刻，你想对他说点什么呢？

个性调整

【超级链接】

在现代散文史上，陆蠡难入大家之列，然而却有自己的独到之处，散发着独特的魅力。而最初吸引我进入陆蠡的散文世界的，却是他的两个集子的名字：《竹刀》与《囚绿记》。当我第一次看到这两个集名的时候，感觉它们非常有意味：竹子本来是非常清雅秀丽的东西，而与“刀”联系在一起则多了一份刚硬、强悍之气；“囚绿记”三字则有着十足的传统士大夫味，然而一读之下，才发现全然不是如此，这是一个完全现代的故事，并非传统文人的把玩之作。

陆蠡无疑是一个在写作上非常节制的作家，他的三本散文集加起来总共才不过十一万字，还不到许多作家一本集子的字数。然而这薄薄的三本散文集却有着相当的份量，特别是《竹刀》与《囚绿记》，他以一种舒缓、质朴、流畅的笔调向人们倾诉着自己内心的寂寞，讲述着一个个关于人世的悲欣的故事，他是一个人在寂寞中孤独地、低低地叙说，不燥不急，娓娓道来。他不伟大，不厚重，“然而当他以一个渺小的心灵去爱自己的幽暗的角落的时候，他的敦厚本身摄来一种光度，在文字娓娓叙谈之中，照亮了人性的深厚。”