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读《做最好的班主任》谈班主任的反思

张勤学

读着李镇西的《做最好的班主任》，我好像拭去了眼前的云翳，

感到眼明心亮，而且越读越觉得惭愧，越读，越觉得自己的班主任工

作需要反思。

李镇西由一名普通的班主任干起，一步一步成为全国有名的班主

任，不是偶然的，他成功的关键是他热爱班主任这项工作，爱学生。

因为爱，所以能从班主任工作中获得幸福感，因为爱，他能够给未见

面的学生写一封热情洋溢的欢迎信，走进学生的心灵；因为爱，他始

终保持着对工作的热情，用火热的心对待每一位学生，用细致的工作，

化解了一个个学生教育中的的难题。教育专家、国家督学李贵希说：

“推进中国社会主义民主进程，教育担负着义不容辞的责任，但愿我

们的教育界多出几个李镇西，那将是学生之幸甚，国家之幸甚，民族

之幸甚。”的确，李镇西在自己的班级工作中实行民主管理，为学生

成为民主社会的合格公民奠定基础，使多年来一直在呼唤的班级民主

成为现实，让我们明白了如何建设真正的班级民主管理，怎样做才能

成为一名优秀班主任。

我是一个当了多年却没有一点长进的班主任，我当班主任完全是

被迫的，是一种无奈的对领导的屈从，因而感到更多的是厌烦和消极

应付。在学生面前总是唯我独尊，学生有了错误，我轻则破口大骂，

重则老拳相向。把一项本来需要细致投入情感的工作变为一种粗暴行

为。在这样的班主任面前，学生永远只能是小偷，而不能培养出真正

意义上的公民意识。和李镇西的班主任工作相比，我觉得我们应该重

新审视这份班主任工作。

首先是要重新认识班主任的幸福感。目前许多老师都不愿当班主

任，当着的也感到非常厌倦，更谈不到幸福感了。之所以出现这种情

况，原因之一是班主任工作繁杂而报酬微薄，当班主任与不当班主任

相差无几，原因之二是缺乏“童心”、“爱心”，不愿亲近学生，对

学生的感情漠然视之，心理麻木，“远离学生，拒绝变化。”而李镇

西之所以感到当班主任是一种幸福，则是因为他认为“只有以享受的

心境对待职业，才可能获得职业幸福，享受职业本身就是坚守职业。”

他又说过：“如果对自己的职业不满意，有两个办法可以选择，要么

改变职业，要么改变职业心态。”而现实是我们很难改变职业，那么

我们要获得幸福感，就必须试着像李镇西那样以享受的心态对待班主

任工作。

其次是重新认识学生。我们每天抱怨最多的是班上的难教生，因

为他们问题最多，总是闯祸，一不小心就会捅一个篓子。李镇西也会

遇到这样的问题，但他能够化批评为表扬，善于等待最恰当的教育时

机，采取最恰当的方式，和学生实现零距离的交流。而我们却总是缺

乏耐心，对他们充满了责备、不满，导致他们更加强烈的对抗。同时

一味偏爱优秀生，即使他们犯了错误，也能宽容原谅或视而不见。另

外，我们总是对学生充满了不信任。而李镇西却能够对学生一视同仁，

同等对待，充分信任学生，相信学生能够做得很好，当学生获得了信

任后，会充满成就感，尽力做好交给他的工作，“学生源于教师对自

己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，由此激发的学生潜在的组织

能力、管理能力更是不可低估的”。因此，我们应充分信任学生，放

手大胆地让学生去做，学生反而会做得很好。

再次，是重新认识师生关系，在我们的心目中班主任就是权威，

就是应该高高在上，君临学生，学生也养成了要么养成了俯首听命的

奴才心态，或桀骜不驯的浪子形象。而李镇西则向学生保证不生气，

并由学生监督自己。在生了气后可以被学生罚打扫卫生，体现了李老

师民主的师生关系，由此赢得了学生由衷的敬佩，这样的事情在我们

这些班主任看来简直是不可能的，家长制作风的必然结果是把自己看

成猫，而学生则把自己看成老鼠，猫再厉害总不能时时守着每一只老

鼠，虽然有猫的强大压力，但老鼠总能有投机取巧的机会，或者干脆

摆出一付死猪不怕开水烫的架势，看你能把我怎样，如果我们能象李

镇西那样保持“童心”和“爱心”，以儿童的方式与学生说话，学生

可能会更愿意向我们敞开心扉，接受我们的指导。

第四，是要重新认识班主任的工作作风，我们面对学生的问题，

总喜欢火冒三丈，动不动就在全班开批判大会，以致于班会成了骂人

会，在这种情况下，学生表面屈服于你的淫威，但内心并不怎么样，

仍然我行我素(因为最难对付的莫过于人的思想)，我们且看李镇西的

做法，对进入青春期的学生最容易出现的早恋现象，他采取了讲座的

形式对学生进行集体形式的辅导，帮助学生提高了认识，因为好些东

西是因为隔着一层纸而显的格外神秘，一旦戳