统编教材小学语文一年级上册《小小的船》评课稿.pdfVIP

最新资料推荐

统编教材小学语文一年级上册《小小的船》评课稿

1愿我们都做儿童与语文学习的摆渡人评《小小的船》《小小

的船》是教育部统编教材一年级上册第四单元的一篇课文，也是学生

进入小学学习的第二篇课文。

本单元主题是自然，意在通过课文的学习，唤起学会对自然万物

的感受，激发学生对大自然的热爱。

本文是叶圣陶先生创作的一首儿童诗，诗歌文质兼美，言辞典范，

意境悠远，充满想象和童趣、情趣，是引导儿童学习语文的经典文本。

田本娜教授说过：

衡量一节语文课的好坏就是要看课堂是否是由一个又一个的语文

活动组成，学生是否在教师的引导下经历并完成一个又一个的语文学

习活动。

李老师以正确的教材把握，准确的学情定位，娴熟的教学技巧带

领学生经历并完成了一个个语文学习活动。

如果把这节课比作那条小小的船，李老师就是那位摆渡人，把一

位位学生愉悦、幸福地渡到语文学习的彼岸。

具体赏析如下：

一、准确把握学情，做一个定位精准的摆渡人1.教学内容的确

定符合学情一年级的学生进入小学学习还不到两个月（授课时间为

10月26日），刚刚经历了一个单元的识字、两个单元的拼音学习，

作为学生刚接触的第二篇课文，学习可以适当放慢节奏，减少课堂容

1/7

量，降低难度，以激发儿童学习语文的兴趣。

纵观课堂，李老师主要引导学生做好这几件语文的事：

巩固拼音学习成果、学习写字、积累并运用由叠词构成的的字短

语和学习朗读。

李老师将教学内容的选择放在2大语文的学习序列中加以考量，

遵循儿童学习成长的规律，并不局限于这一文、这一课。

2.学习习惯的养成恰是时候李老师在课堂上尤其重视学生学

习习惯、课堂礼仪的养成。

比如读书的习惯：

竖起书本读书时，教师教学生要像跳舞时搂住舞伴的腰一样正确

持书；一边读书，一边圈画出生字，以教师的示范去影响、引导学生

逐步养成圈画批注的习惯。

比如倾听的习惯：

教师在课堂上多次提醒学生其他小朋友要认真听，读得好的给他

点赞，有缺点的要帮帮他；小组读书时老师及时提醒二三组的小朋友

眼睛耳朵送过来，女生读的时候提醒男生面向周围的女生。

这既是课堂的礼仪，也是避免非朗读学生处在无任务状态下精神

不集中的有效手段。

再如写字的习惯：

教师格外重视学生双姿的养成，让人印象特别深刻的是OK+手枪

的写字姿势，形象生动，切实有效。

一年级的学生还习惯于幼儿园活动游戏的学习状态，在写字环节

最新资料推荐

的开始，教师即带领学生做写字操，富有节奏的律动，科学适度的运

动，让学生轻松愉悦地进入写字这一语文学习活动，这也体现了教师

对儿童心理特征的准确把握。

二、扎实学习语文，做一个导航正确的摆渡人1.字词学习凸显

有趣、有效教师重视引导学生用多种方法识记生字。

比如学习看字，教师出示猴哥反手远眺的图片，让学生形象生动

地记住手+目3组成看，由此进一步衍生出日+生组成星、门+人组成

闪，再通过三字儿歌巩固识字人门闪、手目看、日生星，综合运用了

借助图片识字构字规律识字儿歌识字等方法。

闪字，还承担着学习门字框这一新偏旁的任务，教师从探究字源

入手，以汉字的演变进一步加深学生的认识，使学生感受到了汉字的

魅力和中华文化的博大精深。

语文是一门学习语言文字运用的课程，李老师在一年级的课文学

习中，就敏锐地把握住这一点。

如在学习小小弯弯闪闪蓝蓝等叠词构成的偏正式短语后，及时地

训练学生用闪闪和弯弯说的字短语，关注语言现象，发展语用能力。

2.朗读指导着力读好节奏教师巧妙地借助仙女棒帮助学生画

出句子的停顿，并通过多种形式的朗读解决了朗读容易出现拖沓的问

题。

学习朗读从停顿、节奏入手，更切实有效地服务于学生语感的初

步养成。

3/7

读的形式有多样，有师生配合读、学生练习读、指名个别读、小

组读、女生读、全班齐读，可以说能借助的主体朗读形式都用上了。

是不是每一篇课文的朗读都需要这么多的朗读方式，显然不是的，

但这一篇、这一类的课文是必要的，这又一次体现了教师对学情的正