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《认识锐角和钝角》说课设计

兰州市城关区南河小学

王艳

《认识锐角和钝角》说课设计

兰州市城关区南河小学王艳

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

我说课的内容是义务教育教科书数学二年级上册第三

单元第三课时《认识锐角和钝角》。下面我将从教材分析、

学情分析、教法与学法、教学设计四个方面进行说课。

一、教材分析

教材在二年级上册编排了角的初步认识，学生已学会如

何辨认角和直角，会用三角尺判断直角，会画角并知道角的

大小与两边张开的程度有关。本节课，将要直观认识锐角和

钝角；能用自己的语言描述锐角和钝角的特征——锐角比直

角小，钝角比直角大（由于学生的知识储备不足，还不能说

出小于180°）。而本节课的学习也将为以后学习角的度量奠

定基础。

二、学情分析

二年级学生仍以具体形象思维为主，但已具备了一定的

观察比较、分析综合、归纳概括的能力，能在生动有趣的情

境中主动探索、获取知识。

根据以上分析，我制定了如下三维教学目标及教学重、

难点：

知识与技能目标：

1、结合生活实例，会用三角尺判断锐角和钝角。

2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

过程与方法目标：

1、通过学生观察、比较，动手比一比、拼一拼、造一

造等数学活动，培养学生的创新思维。

2、培养学生动手操作能力和合作交流的意识。

情感态度与价值观目标：

在学习过程中获得成功的体验，建立自信心，感受数学

与生活的紧密联系，培养积极的学习情感。

教学重点：

理解锐角和钝角的特征，会辨认锐角或钝角。

教学难点：

掌握锐角和钝角与直角的关系，会用三角尺的直角判断

角。

教具、学具准备：

多媒体课件、三角尺、题单、硬纸条、蜡光纸等学习材

料。

三、说教法、学法

本课教学我主要采用情境激趣、动手实践、自主探究、

合作交流等方法。激发学生全身心地投入到实践活动中，让

孩子在玩中学，学中玩，体验愉快式教学，同时获得学习的

成功喜悦。

四、说教学过程

基于以上对教材的分析理解和学生学情特点的把握，我

设计了如下教学过程。

第一环节：创设情境，探究发现

第二环节：巩固训练，深化提高

第三环节：回归生活、体会感悟

第四环节：总结反思、深化认识

第一环节：创设情境，探究发现

（一）在情境中抽象出角

兴趣是最好的老师，在生动有趣的氛围中学习，无疑能

达到事半功倍的效果。因此，我借助课件创设了学生最熟悉

的数学书、少先队中队旗和红领巾图，画面激发了学生的兴

趣。我趁势提出问题：图中有角吗？学生找出角后，上讲台

指一指。随着学生的发言，课件从图中抽象出各种角。最后

在大屏幕上留下8个角。此活动通过具体的图形抽象出数学

中的角，让学生感知角。为学习新知做好了准备。

（二）明晰锐角和钝角的特征

1、感知角

请学生观察这些角，并问：你能找出直角吗？学生回答：

有，1号和2号是直角。（还有学生把2号角误认为不是直角。

在此教师提问学生：你能很快判断出2号角到底是不是直

角？有学生说借助三角板工具比一比就知道了。

这时教师用课件演示说明（用三角尺上的直角帮助判断

时，顶点要重合，一条直角边与角的一边重合，再看另一条

直角边重合就是直角）。演示后画出直角，并板书：直角。

此活动通过具体的演示验证，既掌握了准确判断角的方法，

又知道了还有比直角大，比直角小的角。

2、区分锐角和钝角。

探究性学习是新课标强调的最有效的学习方式。因此，

我安排了一个探究活动：将余下的这些角与三角尺上的直角

比一比，你发现了什么？然后再分一分。在汇报分类结果时，

先让学生说说为什么这样分，再根据学生的汇报将剩余的角

整理成两组。（同时板书：画出锐角和钝角图形）

通过活动得出：像这样比直角小的角叫锐角，（板书：

锐角）比直角大的角叫钝角。（板书：钝角）这就是角家族

的两个新成员。（板书：认识锐角和钝角）这一环节中采用

分类活动，让学生经历概