考点3+鉴赏人物形象和事物形象-2025年高考语文新课标命题方法分析及创新策略.pptx

2025年高考古诗文复习策略及考点预测考点3鉴赏人物形象和事物形象

复习目标1.找准人物形象，分析形象特征。2.掌握鉴赏人物形象的方法。

考向一人物形象高考对古诗中人物形象的考查，就形象内容而言，有辨识形象、把握形象的特征、概括形象作用三方面内容。高考重点是把握形象特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

一、人物形象特点藐视权贵、傲岸不羁；忧国忧民、心系社稷；怀才不遇、壮志难酬；寄情山水、归隐田园；爱恨情长、感时伤别；矢志报国、壮志难酬；情感真挚、依依惜别；献身边塞、反对征伐；保家卫国、征战沙场；寂寞愁苦、身世飘零；零落漂泊、孤独寂寞；羁旅他乡、思念故乡；历经磨难、坚持追求；胸怀宽广、豪放洒脱。

二、鉴赏人物形象4大角度1.看标题注释有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如陆游的《书愤》，题目为“书愤”，即“书写自己的愤恨之情”；注释为“宋孝宗淳熙十三年(1186年)春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年六十有一，这已是时不待我的年龄，然而诗人被黜，罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居”，据此可以揣摩，诗中所塑造的人物形象大体是“感叹时不再来、壮志难酬”的形象。微记要联系诗人的个人境遇、联系诗人写作的社会政治背景。

2.赏景物意象要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的间接流露。比如诗歌中若出现“菊”“狭径”“柴门”等意象，则极可能是“远离官场，热爱自然的隐者形象”。3.抓人物描写要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。“醉眼千峰顶上，世间多少秋毫”一句中“醉眼”就是一个神态描写，很明显这个描写能够体现出人物的“旷达洒脱”。

4.析典故来源引用古籍中的故事或词句，借他人(事)来比况自己，为用典。比如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句用典，作者以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。

边练边悟1阅读下面这首明诗，完成1～2题。诸门人送至龙里道中①(其一)王守仁蹊路高低入乱山，诸贤相送愧间关。溪云压帽兼愁重，峰风吹衣着鬓斑。花烛夜堂还共语，桂枝秋殿②听跻攀。相思不用勤书礼，别后吾言在订顽③。【注】①明武宗正德元年(1506)冬，王守仁谪贵州龙场驿驿丞，与诸生讲学不辍，三年期满离开。②秋殿：朝廷在秋天举行的殿试。③订顽：订正愚顽。

1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是() A.首联很好地照应了标题，其中“蹊路”照应“道中”，“诸贤相送”照应“诸门人送”，前后呼应，显得结构严谨。 B.颔联“愁重”“鬓斑”等词表达了诗人谪居边地的失落无奈，颈联“桂枝秋殿听跻攀”又暗含了对自己别后显达的展望。 C.面对分别，希望“鸿雁长飞”“鱼传尺素”，即勤通书信，这本是人之常情，“相思不用勤书札”一句反用其意，颇有新意。 D.全诗层次分明，前两联是对龙里道中当下分别的描写，后两联是对分别后生活的想象，虚实结合，意境开阔又情意绵长。B解析B项，“表达了诗人谪居边地的失落无奈”“又暗含了对自己别后显达的展望”错，这首送别诗写得哀而不伤。“桂枝秋殿听跻攀”意思是“我等着听你们登科及第的喜讯”，是作者对门下弟子学有所成的期望。

2.这首诗展现出诗人怎样的形象特征？请结合全诗进行分析。解析《诸门人送至龙里道中二首》是明代诗人王守仁创作的七言律诗组诗作品。这组诗写离别的愁绪，但意境开阔，伤别而不哀怨。诗人把希望离开龙场却又舍不得与诸子分离的茫然情愫如实写来，词情深婉，依依惜别之情通过山路、溪云、峰雪的衬托，勾勒出一种苍凉的氛围。从诗中可以看出王守仁与学生感情之凝重。前两联写高低不平的小路穿行于乱山之间，诸位贤人相送这么远真令我不安。小溪上空乌云压头更增添了离别的愁绪，风吹动着衣服雪花沾满了鬓发。面对学生依依不舍的送别，王守仁心怀感激，他称学生为“诸贤”，描写他们在乱山高低不平的小路上相送，用“愧”字表达自己的感情，展现诗人关爱学生、重情重义的一面。后两联写什么时候还能在燃着花烛的草堂上共叙情谊，我等着听你们登科及第的喜讯。只要互相思念也用不着太多的书信问候，分别之后我希望你们更深入地研究学问。一方面表达依依惜别的深情，更重要的是勉励学生，“桂枝秋殿听跻攀”，期望学生能在科举中蟾宫折桂；“别后吾言在订顽”，勉励学生要努力研究学问。表达对学生们的殷殷期望和要求，展现诗人重学善教的一面。

答案①重情重义、饱含不舍：山路不平、溪云重重、风雪凛冽，学生们却相送很远，诗人对学生们饱含感激、难舍之情，展现诗人重情重义的一面。②重学善教、殷切期望：诗人期盼听到学生们蟾宫折桂的好消息，叮嘱学生们别后勤加钻研学问，体现了他重学善教的