苏教版五年级数学下册《奇妙的图形密铺》教案教学设计(苏教版五年级下册).pdfVIP

苏教版五年级数学下册《奇妙的图形密铺》教案教学

设计(苏教版五年级下册)

归庄小学黄建芬

教学内容：苏教版五年级数学下册，教材第86页～87页。

教学目标：

1、通过正反例的对比、修正使学生初步体会“密铺”的本质特

征，联系生活中常见的密铺现象，使学生初步理解图形的密铺。

2、在探究图形密铺条件的过程中培养学生的观察、猜测、验证、

推理和交流的能力，进一步发展学生的动手实践能力、合情推理能力，

能运用一种或两种平面图形进行简单的密铺设计。

3、让学生在欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案的过程中，体

会图形的转换，感受数学知识与生活的密切联系，经历欣赏数学美、

创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的

价值。

教学重难点：

能初步理解图形的密铺的含义，探索并了解能够进行密铺的的平

面图形的特点。理解密铺的特点，用两种不同的图形进行密铺图案的

设计。

教学准备：多媒体课件，教科书第121页剪下的图形，七巧板，

方格纸，水彩笔。

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整节课的设计意图：

“奇妙的图形密铺”是苏教版小学数学五年级下册的内容，是一

节实践活动课，属于“实践与综合应用”领域。本节课是通过持续的

观察、比较、分折、质疑、猜想、验证等思维方式和学生的动手操作，

交流讨论等活动，让学生从正反例的对比、修正中体会“密铺”的特

征。在质疑、猜想、验证的过程中探究“密铺”，了解能够进行密铺

的平面图形特点，知道有些平面图形可以密铺，有些则不能；有的还

可以用两种平面图形进行密铺，从而在活动中进一步体会密铺的含

义．更多地了解有关平面图形的特征。从欣赏大自然、现实生活以及

大师创作的奇妙的“密铺”图形中深化对“密铺”的认识，进一步感

受图形密铺的奇妙。同时以多媒体为教学手段，在电子白板的直观操

作中充分理解密铺的含义，引导学生用数学的眼光来探究这些奇妙的

图形，获得数学美的体验。

教学过程：

一、感受密铺——观察与理解

1、分析比较，认识密铺。

小猴、小狗、小蜜蜂和小乌龟听说动物学校要对舞蹈室进行装修，

可高兴啦！它们争着要参与舞蹈室地砖的铺设工作，工人师傅们为了

保证质量，先让它们分别试着铺了一些。小猴、小狗、小蜜蜂和小乌

龟分别是这样铺的：（多媒体展示）

图1小猴图2小狗图3小蜜蜂图4小乌龟

以你们的眼光来看，谁铺得好一些呢？（小乌龟铺得最好，小猴

2

和小狗铺的都有空隙，不太好。小蜜蜂铺的虽然没有空隙，但是有些

地方叠起来啦！小乌龟铺得最好，没有空隙也没有叠起来。）

【设计意图：运用反例，揭示“密铺”的本质特征。创设3个反

例图形与1个正例图形，引导学生对正例与反例进行对比，让学生在

细心辨析中发现密铺的本质特征“既无空隙”、“又不重叠”地铺在平

面上。】

工人师傅们最终也选择了让小乌龟来铺，为了使小乌龟铺得更好，

他们又给小乌龟做了一些示范：（多媒体展示）

图5图6图7图8

这些地砖铺得有什么共同特点？（每一块砖都紧挨着，既没有空

隙，也不重叠。）

像这样把一些图形，既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺

法就叫做密铺。（板书：图形密铺）

【设计意图：通过多媒体展示“示范”，使学生进一步认识密铺

的本质特征“既无空隙”、“又不重叠”地铺在平面上。】

2、修正反例，深化认识。（多媒体展示）

图9图10图11

仔细观察，这3幅图密铺吗？为什么？（图9不是“密铺”因

为它有空隙；图10不是“密铺”因为它有重叠；图11也不是“密

铺”因为它也有空隙。）

有什么办法让这3幅图变成密铺吗？指名让学生在电子白板上

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修正，其他学生利用剪好的纸片摆一摆。学生将图9与图10修改为

以下二幅图：

图12图13

而图11无论如何修改都无法改为密铺的图形。

【设计意图：引导学生判断三幅图形是否是密铺并修正反例，并

利用电子白板对反例进行的修正，使学生对密铺的认识得到强化和巩