《师说》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《师说》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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教学内容分析

《师说》是2023-2024学年统编版高中语文必修上册的一篇文章，主要讲述了关于师徒关系和教育理念的讨论。文章通过对比古今两种不同的师徒观念，表达了作者对于教育的重要性和方法的看法。文章内容丰富，涉及师徒关系、教育目标、学习方法等方面，对于高中学生来说，这是一篇富有启发性的文章。

学生在学习这篇课文之前，已经接触过一些古代文学作品，对于文言文的阅读和理解已经有一定的基础。同时，学生在生活中也有过与老师、导师互动的经验，能够理解师徒关系的基本概念。然而，学生可能对于文章中的一些观点和思想内涵的理解存在困难，需要通过老师的引导和讲解来深化理解。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括审美鉴赏、文化理解、语言运用和思维品质。通过学习《师说》，让学生能够理解文言文的表达方式，提高文言文阅读能力。同时，通过分析文章中的教育观念，引导学生思考和理解古代教育的重要性，培养学生的文化理解和批判性思维。此外，通过小组讨论和课堂讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力，培养学生的交流和沟通能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用语文知识，提高语文核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《师说》的文言文语言和表达方式，掌握文章中的关键句子和词汇。例如，文章中的“师者，所以传道受业解惑也”、“古之学者必有师”等句子，是理解文章主旨的关键。

（2）分析文章中的教育观念，理解作者对于师徒关系和教育的看法。例如，文章中提到的“师者，所以传道受业解惑也”，表达了作者对于老师的角色和责任的看法。

（3）运用文章中的教育观念，思考和分析现实中的教育问题和现象。例如，学生可以结合自己的学习经历，思考和分析老师的作用和影响。

2.教学难点

（1）理解文言文的语言和表达方式。对于一些生僻词汇和古汉语用法，学生可能存在理解困难。例如，文章中的“受业”、“解惑”等词汇，需要教师进行解释和讲解。

（2）分析文章中的教育观念。学生可能对于文章中的教育观念和思想内涵的理解存在困难，需要教师的引导和讲解。例如，学生可能难以理解作者为什么认为“师者，所以传道受业解惑也”是重要的。

（3）运用文章中的教育观念，思考和分析现实中的教育问题和现象。学生可能对于如何将文章中的观念应用到现实生活中的具体问题存在困难，需要教师的引导和启发。

四、教学方法

为了有效地突破教学难点和重点，本节课将采用以下教学方法：

1.讲授法：教师对于文言文的语言和表达方式进行讲解，解释生僻词汇和古汉语用法，帮助学生理解文章内容。

2.案例分析法：教师通过举例分析现实中的教育问题和现象，引导学生运用文章中的教育观念进行思考和分析。

3.小组讨论法：学生分组讨论文章中的教育观念和思想内涵，促进学生的合作和口头表达能力。

4.提问和解答法：教师鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握文章内容。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《师说》这篇文章的教材或学习资料，以便学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些与师徒关系相关的图片，展示古代的师徒传授技艺的场景，帮助学生更好地理解文章内容。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可能不需要实验器材，但如果有实验环节，要提前准备好所需的器材，并进行检查和维护，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室布置成适合小组讨论的形式，设置一些讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便教师使用多媒体资源进行教学，同时确保这些设备的正常运行。

6.学习单：准备一些学习单或练习题，用于学生在课堂上进行练习和巩固所学知识。这些学习单可以包括对文章内容的理解和分析题，以及与现实生活中的教育问题相关的思考题。

7.反馈表：准备一些反馈表或评价表，用于学生对自己的学习进行评价和反馈，以及教师对学生的学习情况进行评估和反馈。

四、教学过程设计

1.导入：通过引入一些与师徒关系相关的事例或问题，激发学生的兴趣和思考，引发对《师说》的学习兴趣。

2.讲解：教师对《师说》的文言文语言和表达方式进行讲解，解释生僻词汇和古汉语用法，帮助学生理解文章内容。

3.分析：引导学生分析文章中的教育观念，理解作者对于师徒关系和教育的看法，并进行讨论和分享。

4.实践：学生通过小组讨论和课堂讨论，运用文章中的教育观念，思考和分析现实中的教育问题和现象。

5.总结：教师对课堂内容进行总