省级特殊教育资源中心建设现状与发展路径探究.pdfVIP

***第44卷第4期绥化学院学2024年4月

报

Vol.44No.4JournalofSuihuaUniversity0ct.2024

省级特殊教育资源中心建设现状与发展路径探究

吴凯张悦?

（1.遵义市新蒲新区文化小学563000；2.华中师范大学教育学院430079)

贵州遵义湖北武汉

摘要：省级特殊教育资源中心是统筹特殊教育资源、提升特殊教育质量的重要组织形式。近年来在相关政策支持下，我

国省级特殊教育资源中心在职能定位、优势转化、多元主体合作等方面取得了较快发展，但仍存在资源整合力度不足、组织体

系不够健全、整体运行效率不高、体系末端支持不够等现实困境。文章通过对我国31个省、自治区、直辖市以及港、澳、台地区

的特殊教育资源中心政策内容进行文本分析，提出省级特殊教育资源中心建设的优化路径。

关键词：特殊教育；资源中心；建设困境；发展路径

中图分类号：G760文献标识码：A文章编号：2095-0438(2024)04-0010-06

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中明确提出，要设时间相对较短，建设经验缺乏，省级特殊教育资源中心体

大力推进国家、省、市、县、校五级特殊教育资源中心建设，依系还有待完善。在“十四五”阶段特殊教育进人普惠发展背

托现有特殊教育资源加快建设省、市、县级特殊教育资源中景下，进一步分析研究省级特殊教育资源中心的建设现状，

心。省级特殊教育资源中心作为各省特殊教育事业的重要将有助于明确省级特殊教育资源中心的工作方向，帮助各地

指导单位，在承接国家政策基础上，承担着特殊教育政策执区特殊教育学校、特殊教育机构、特殊教育教师、特殊儿童及

行者，各省市特殊教育政策落实的指导者、监督者和推动者其家长等更好地获得资源支持和有效指导。鉴于此，本研究

等多重角色[2]。省级特殊教育资源中心的组织建设对于整合

通过系统梳理我国各地区省级特殊教育资源中心的政策内

区域教育资源，形成促进特殊儿童发展合力，提升特殊教育容，剖析建设现状与困境，以期为推动我国省级特殊教育资

整体水平具有重要意义，进一步明晰省级特殊教育资源中心源中心高质量建设提供借鉴。

发展现状，将推进国家、省、市、县、校五级特殊教育资源中心

联动发展格局，强化特殊教育高质量普惠发展。一、我国内地（大陆）省级特殊教育资源中心建

自2014年第一期特殊教育提升计划提出后，在政策指

设现状

引下各地区省级特殊教育资源中心逐步建立，省级特殊教育

资源中心的职责定位越发清晰、业务范围不断拓宽、区域特通过检索和梳理国家机关和34省、自治区、直辖市、特

征逐步突显。然而，由于我国省级特殊教育资源中心整体建区地方政府官网相关政策文本，各类宣传报道和媒体推文等

收稿日期：2024-01-16

作者简介：吴凯（2001-），男，贵州铜仁人，遵义市新蒲新区文化小学融合教育资源教师，研究方向：特殊教育基本理论、融合教育。

基金项目：2023年遵义市基础教育、中等职业教育科学研究课题(2023ZC088)研究成果之一。

10

公开资源发现，目前大部分省、自治区、直辖市已建有省级特与资源管理、决策咨询与研究指导、测量评估与社会服务转

殊教育资源中心。鉴于各省市特殊教育资源中心发展异质向专题研究、决策咨询、专业指导等。

性较大,实践情况相对复杂，本研究将功能与职责类似的省目前有5省通过建立特殊教育机构承担省级特殊教育

级特殊教育资源中心、特殊教育中心、特殊教育指导中心、特资源中心职能，且各具特色。如山东省虽然没有成立省级特