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教学过程设计板块四

关键词设计要素设计步骤设计活动

结构图

学习目标1.了解教学过程设计的要素。2.了解教学过程的价值。3.了解教学过程设计的步骤。4.了解课堂活动的设计。

学习提示思考：单元整体教学下的过程设计需要如何展开？

单元整体教学设计是指教师以教材单元为整体所展开的一种系统化、科学化的教学设计。具体包括在单元教材教法分析的基础上，依据学生的情况和特点，确立单元教学目标，开展单元教学活动，设计并布置单元作业，实施单元评价，并配套教学资源等一系列的教学设计过程。《标准》指出课程实施要加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。

教学过程(Teachingprocedure)是教学中最重要、最核心的环节。教师应在教学实施前，设计好教学过程。教学过程设计则是指教师基于课程标准，把握基本要求，依据教学内容与学情，以目标为导向，设计教学过程推进步骤，通过教学过程的展开实现教学目标。在教学过程的设计中，离不开各种关键要素，如话题、语境、目标、内容、板书、语用、评价等。只有充分了解各项要素，并将各要素综合考虑于教学过程设计中，才能更好地推动教学过程的展开。

(一)话题“主题”是英语课程内容的构成要素之一。《标准》指出：“主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。”《牛津英语（上海版）》教材设有模块主题和单元主题，每个课时又需要根据主题和语境设计课时话题。基于单元整体教学进行教学过程设计时，话题的整体性和连贯性是教学过程设计的源头与基础。教师需创设有效的，具有关联性、逻辑性，围绕单元主题的单课时话题，以带动教学内容的推进。

(二)语境传统教学中，教师往往习惯于以讲授法的方式进行课堂教学，即通过各种图片、词汇卡片等向学生展示新授词汇或句型，以跟读的方式进行操练和记忆。而这样的教学方式，容易使教学零散化、碎片化。在单元整体教学的设计中，语境的创设是为词汇或句型教学提供有力的依托，基于教材与话题，创设能统领、贯穿整个单元的完整的语境，为学生的语言习得提供有效的支撑。

(三)教学目标教学目标的设计分为单元整体目标与课时话题目标。要注意单元目标的制定，必须联系学生学情与教学内容，确定单元目标并达成的过程，即学生在各活动任务中不断把学习知识转化成学习技能的过程，以此帮助学生提升英语综合素养。再根据单元总目标，划分课时，设计单课时话题与课时目标。基于单元整体概念的原则，围绕单元目标制定课时目标，是有机的、有序的、整体的，各课时之间是有关联的、延续性的、层层递进的。

(四)教学内容教学内容的确定是基于教材进行整合、划分、选择与优化的，并不是完全对照着教材的内容，按顺序进行教学，而是需要对单元整体教学内容进行合理安排。各课时的教学内容需体现整体性、连贯性、延续性、渐进性、逻辑性，且教学内容可依据教材内容进行适当补充或改编。

(五)板书板书是课堂教学中重要的辅助工具，是教师在教学过程中将文字、图画等，用不同颜色、形式呈现于黑板上的教学行为。板书是教学内容的高度概括，是教学过程的浓缩呈现。有效的板书设计，能够帮助教师在教学过程中激发学生学习兴趣，提高学生对知识的理解与记忆，理清学习思路，并借助板书完成语用表达。板书的呈现形式有多种，如图文式、提纲式、表格式、流程式、导图式等。

(六)语用《标准》提出，英语语言能力是构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。因此，语言运用能力是教学中需要重视培养的能力，语言学习的最终目的即是达成语言的运用。

(七)评价“教学评一体化”是现今核心素养教育下的新型教学模式，即课堂教学中，教师的教、学生的学以及教学评价是共同存在、相辅相成的。课堂上的教学评价属于形成性评价，课堂评价更注重考查与判断学生是否在教学过程中内化所学知识，是否能将语言知识转化为语言能力。教学评价不仅是指课堂上教师对学生的评价，同时也包括学生对自己的自评。

010203(一)体现知识掌握技能(二)体现育人价值功能(三)体现学生发展价值

(一)体现知识掌握技能在学习过程中，学生以独立思考或合作探究的形式获取知识，在潜移默化中，将学习的知识与技能内化为个人的经验与能力。有效的教学过程设计，能够帮助学生通过一堂课的学习在教学过程中探索、理解并掌握新知识、新技能。

(二)体现育人价值功能《标准》强化了课程育人导向。指出“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值”。英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，教师应引导学生树立爱国主义精神，开阔国际视野，增强国际理解和综合人文素养，培养学生健康人生观、坚强意志力和多元文化认同的品质