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作业设计板块九

关键词英语作业作业设计应用策略

结构图

学习目标1.了解英语作业的内涵。2.说明英语作业设计过程中存在的问题及原因。3.举例陈述英语作业设计过程中的基本原则和有效策略。4.掌握英语作业布置和批阅的基本原则和方法。5.根据教学内容和主题设计英语作业。

学习提示思考：小学英语作业设计需要遵循的基本原则有哪些？

对于学生而言，它主要起巩固和延伸作用，即及时巩固、补充和拓展本节课或本单元所学内容。对于教师而言，它主要起检测与反馈的作用，即检测学生的学习结果，促进教师教学成效的持续提升。

(一)英语作业的内涵对于学生来说，通过英语作业，可以帮助他们巩固课堂所学习到的英语知识以及技能，培养良好的学习习惯，有利于学生自己发现问题、解决问题能力的发展。对于教师来说，通过英语作业，可以检测课堂的预定目标的达成与否，同时，教师可以根据学生作业中反映出来的错误，及时进行纠正，对课堂内容进行调整，有利于下一个教学目标循序渐进地达成。

语言智能，主要指的是有效运用口头语言和书面文字传达信息的能力；音乐智能，主要指人对声音的辨别与韵律表达的能力；逻辑数学智能，指数字运算以及逻辑思考的能力；人际交往智能，指与人交往并和睦相处的能力，包括交际、组织、协商等能力；1.加德纳的多元智能理论(二)作业设计的理论基础多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，主要包括以下八种：

肢体动作智能，指善于运用整个身体来表达想法和感觉的能力，如舞蹈家、运动员和外科医生等；空间感知智能，指准确地感觉视觉空间并把所感知到的形象表现出来的能力，包括对色彩、线条、空间及其它们之间的关系的敏锐的判断力；内省智能，指有自知之明，能够分析自己的长处和短处，善于独自思考；自然观察智能，指对于自然的景物，如植物、动物、天文等进行观察和辨认的能力。

一是儿童现有的水平，即儿童在不需要成人帮助下，依靠自己解决问题的水平；二是儿童在成人帮助下所能达到的解决问题的水平。根据这一理论，我们设计的英语单元作业，不只是为了巩固学生课堂学习内容，更要起到延伸作用，即设计一些难度适当，符合学生“最近发展区”水平的作业，使学生“跳一跳就能摘到桃”。2.最近发展区理论维果斯基提出的“最近发展区”理论认为，儿童存在两种发展水平：

第一，学习是一个理解消化吸收的过程，学习不是一种行为而是一种过程，不是一种对外界的反应，而是一个积累的过程，包括对新的知识的认知、理解、巩固、消化、吸收、应用等环节；第二，学习也是对学习者自身潜力进行开发的一个过程，学习可能是人类的一种生存的本能，在学习的过程中，不断地培养自己的兴趣爱好，对于潜力的开发是具有重要作用的；第三，学习就是不断完善自我，突破自我的过程。3.人本主义理论人本主义心理学由马斯洛创立，以罗杰斯为代表，主要包括以下几个方面的内容：

在人本主义学习观的指导下，教师在布置作业的过程中，尽可能地调动儿童学习的兴趣，设计有意义的作业，即设计贴近学生学习和生活的作业类型，让学生在解决实际问题的过程中学习知识，锻炼技能，这样的学习效果才是最深刻和持久的。

(一)英语作业设计存在的问题1作业的解释性、多样性、选择性和结构性普遍不理想2作业内容与作业目标的匹配情况不容乐观(1)作业目标落实的数量分配不均(2)学习水平较高的目标未得到落实(3)学科作业存在应试导向

(二)英语作业设计存在问题的原因作业设计质量包括作业目标、作业内容、作业难度、作业类型、作业差异以及作业的结构性等方面的综合情况。作业设计的基本模式选择重组改编完善自主创编多种方式组合作业设计基本形式

(二)英语作业设计存在问题的原因1符合时代需求的作业设计理论欠缺2对作业功能认识存在时代的局限性3教师普遍缺乏正确理论指导下的作业设计能力

(一)英语作业设计的原则1.趣味性和应用性相结合作业的趣味性是指教师布置的作业在形式、内容上应符合学生的年龄特征，有童趣，激发学生的学习兴趣，使学生感受到作业的乐趣，与此同时不知不觉地巩固了所学的知识、提高了学习能力。

小学生对课外作业能否产生兴趣，主要取决于下列因素：事物本身的特征。学生已有的知识经验。学生对事物的愉快情感体验。312

教师在作业设计时应从学生的实际水平出发，既要面向全体，又要兼顾个体差异，根据不同层次的学生需要和最近发展区的原理，设计多层次的、有弹性的作业，并且对每个层次要完成的作业任务要求都有明确规定：有的偏重于对知识的理解和灵活创新运用；有的偏重于简单的替换操练；还有的需要学生抄写，进行夯实基础知识的练习等。另外，应给学生机会自主选择作业。2.层次性与选择性相结合

口语作业涉及学生的语音、词汇等知识和听、说等语言技能，符合英语课程工具性的特点。教师应该重视学生的日