第20课《外国诗二首》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册.docx

诗见你我，诗接万千

——《外国诗两首》整合教学设计

创意说明：

七下第五单元的单元主题是“哲理之思”，语文能力训练之一是学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。训练之二是运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以加深理解。《外国诗二首》作为自读课，两首诗歌都包含人生之思，在表达形式上构成鲜明对比。根据单元编排意图和文本特质，《外国诗二首》的教学适合进行一课多篇整合，适当类文拓展，从而掌握哲理诗。

教学资源：《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《我微笑地走向生活》《假如生活重新开头（节选）》《墙角的花》《飞鸟集·第六》

教学目标：

1.反复诵读，于关键词句里明哲理。

2.比较阅读，于写作艺术上见差异。

3.整合学用，于生活感悟中创哲句。

教学重点：

反复诵读，于关键词句里明哲理。

教学难点：

比较阅读，于写作艺术上见差异。

教学方法：朗读法、比较阅读法、小组合作探究法、启发法

教学过程：

一、导入——春来正是读书时（1分钟）

同学们，春来宜读诗，诗酒趁年华。今天，就让我们在这个春日一起读诗，一起听心事，一起见人生。让我们一起走进《外国诗二首》。

二、见诗——好诗不厌百回读（13分钟）

诗写完了印在书上，

是死的，

只有在你读它的时候，

它才有了生命。

——《诗歌的秘密花园》序言

1.自由朗读，读准字音节奏。

请大家用你最喜欢的方式来阅读这两首诗，复活它们，注意读准字音、读出节奏。

2.个人展读，明诗意析哲理。

接下来，请同学们结合诗句传递的内容，揣摩语气、语调、情感，试着有感情地朗读你最有触动的那一小节，来一场小小诗会吧，和同学、老师分享它为什么打动你？（学生自由分享）

小结：两首诗歌大家都找到了爱它的理由，我们爱它们，是因为它们共同告诉了我们成长的真谛——面对挫折，乐观坚强；面对选择，无惧无悔！同学们的阅读不但唤醒了诗歌，还在诗歌中得以成长。

3、换人称读，感悟诗歌共性。

诗人之所以能以诗写出成长的真谛，是因为他们的诗歌就是一曲心灵的独白，他们的生命史就是一部成长史。

（1）普希金因触怒沙皇而被流放，当时俄国革命正如火如荼进行，诗人却被迫与世隔绝，但他没有丧失希望与斗志，执着地相信光明必来，写下了这首《假如生活欺骗了你》送给邻居小姑娘。

我们不妨把这首诗的人称从“你”变成“我”：

??假如生活欺骗了我，

?不要悲伤，不要心急，

?忧郁的日子里须要镇静：

?相信吧，快乐的日子将会来临！

??……

同学们改后诗歌违和吗？不违和，它依然成立，这是普希金在孤寂落寞的日子里勉励小姑娘的，也是勉励我们，激励自己的。

（2）《未选择的路》创作的缘起是作者的朋友爱德华·托马斯常常因为选择一条观景道路而没选择另外一条而后悔，这引起了作者的思考。38岁的弗罗斯特为了让心爱的诗歌能够发表，放弃了他在一所师范院校教书的职业，远渡重洋，来到了英国伦敦。当时，对于诗人来说，教书可能是一条平坦通畅的生活道路，而写诗的道路可以说充满了幽寂荒凉。但是，诗人坚定而执着地选择了诗歌创作这条路。

我们不妨试一试把这首诗的人称从“我”变成“你”：

?黄色的树林里分出两条路，

??可惜你不能同时去涉足，

??你站在那路口久久伫立，

??你向着一条路极目望去，

??直到它消失在丛林深处。

??但你却选择了另外一条路，

?……

改换人称后，诗歌依然成立。

小结：因为这两首诗是写给作者自己的，也是写给我们的，它们属于“你”，也属于“我”，其间蕴含的人生思考和感悟具有普遍意义，这种带有普遍意义的人生思索和感悟的诗歌，我们称之为——哲理诗，这是两首诗的相同点。

三、比诗——晓你不同的写法（15分钟）

1.比较写法，知晓不同

（1）小组讨论：两首诗歌都蕴含哲理，它们的写法是一样吗？

提示：从语言形式、写作手法、感情基调、说理内容等方面比较两首诗歌的不同。????

（2）小组代表分享

2.类文拓展，强化理解。

现代诗歌是一座林深花茂的大花园，大家读一读下面这些诗歌，从写法来看，这些诗歌与我们今天学的两首诗歌的哪一首是一类？理由是什么？

（课件出示汪国真的《我微笑地走向生活》、邵燕翔的《假如生活重新开头（节选）》、冰心《墙角的花》，《飞鸟集·第六》）

小结：哲理蕴于诗间，或借诸于具体形象，或直接呈现，诗中可见你我，携一把读诗的钥匙，可堪破万千。

四、写诗——少年本色是诗人（8分钟）

1、创作诗歌

生活是一首诗，里尔克说，诗并不像一般人所说的是情感，诗是经验。少年本色是诗人，请采用直抒胸臆或者借助于具体形象的方式抒写你悟出的生活哲理，传递经验，鼓励大家砥砺前行。

3.分享交流

朗读创作的诗歌，并用以下句式表达你的创作意图。

我写的诗歌内容是:__________。

我想把这首诗送给______，希望________