古诗词诵读《桂枝香•金陵怀古》教学设计+2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

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《桂枝香·金陵怀古》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情背诵本词，在品读中感受词韵。

2.从镜头语言角度出发，运用合作探究的方式，欣赏本词描绘的阔达高远的山河图景，从“叹”字入手，感悟并学习诗人的济世情怀和爱国之情。

【教学重难点】

从镜头语言角度出发，运用合作探究方式，欣赏本词阔达高远的山河图景，从“叹”字入手，感悟并学习诗人的济世情怀和爱国之情。

【教学方法】

合作讨论法。

【课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入

我们今天学习的词是一首怀古词，古来写金陵的诗词之多，当然有一个人也与金陵有着不解之缘，那就是王安石。

二、了解一个人

学生活动：快问快答

这学期我们学习过《答司马谏议书》以及通过开展辩论赛深入了解了王安石其人。今天我们利用快问快答的方式回顾一下王安石其人及其作品。

王安石字（介甫），号（半山）。

是中国历史上有名的（政治）家、（思想）家、（改革）家、（文学）家。

在诗词创作上，他是（北宋四大）诗人之一，其余包括（欧阳修,苏轼,黄庭坚）。

在散文创作上，他是（唐宋八大家）之一，其余包括唐代（韩愈、柳宗元）和宋代（欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）。

传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。

我们学过王安石的作品有：《泊船瓜洲》《元日》《登飞来峰》《答司马谏议书》。

宋代杨湜评价本词为金陵怀古之绝唱，让我们置身词境之中，感受王安石在文学中的情怀。

三、吟诵一首词

古来诗词七分读，三分品，朗读是让我们走近作者，走进诗词的途径之一。

聆听范读：学生认真聆听范读，整体感知其中的情感。

解读题目：

①桂枝香：词牌名，又名“疏帘淡月”，首见于王安石此作。

②金陵：今江苏南京。为六朝古都所在。

③怀古：追念古代的事情(多用为歌咏古迹的诗题)。

引入背景：这首词写于王安石熙宁变法失败以后，被罢相做江宁知府时。二十多年的仕宦生涯，使作者对宋朝君臣不思自强、上下偷安的政治局面和社会弊端有了深刻的了解，对国家的前途感到一种深深的忧虑。因此，当他登上金陵高处，面对江山胜迹，不禁感慨万千，于是写下了这首词。

自由朗读：学生带着词作背景，自由朗读。

全班齐读（配乐）：全班齐读，教师纠正字音。

问1：之前同学们已经背诵过本词，请简要概括上阕和下阕的内容。

明确：上阕：登临所见的金陵景象。下阕：由所见引发的感慨。（用原文则可用：画图难足）

问2：在上阕的首句，我们能得到什么信息？有什么特点？有什么作用？

明确：“登临送目”领起上片写景；“故国”点题(或“扣题”)，为下片的怀古伏笔；“晚秋”点明登临季节，“天气初肃”为写景抒怀奠定基调。作者凭栏远眺，感受到一片秋色肃杀的气氛，气势不凡。一切景语皆情语，肃杀的气氛为全词奠定了感情的基调。

四、欣赏一种景

景乃词之媒，王安石笔下的意象，看似只是写了几种景物，但是从镜头语言这一角度去赏析，可以帮助我们感受作者在景中蕴含的情怀。

为了学生更好理解镜头语言，教师利用《航拍中国》《舌尖上的中国》《迦南孤儿》纪录片的镜头语言，引导理解。

学习活动：两人为一组，完成任务单第一个表格，从镜头语言角度出发，边读边品，赏析上阕的景物描写，感受词中作者情怀。

（学生回答，教师引导、补充，出示画面促进词句理解）

诗句

景别

视角

动静

景物特征

千里澄江似练

全景

俯视

静态

阔达高远

翠峰如簇

全景

仰视

静态

归帆去棹残阳里

中景、特写

平视

动态

背西风，酒旗斜矗

近景

俯视

动态

景色清丽

气势恢宏

彩舟云淡，星河鹭起

远景、全景

俯仰结合

动静结合

小结：词的上阕写词人登临送目所见的金陵山川秋景。词人通过对长江、翠峰、归帆、残阳、西风、酒旗、彩舟、白鹭等意象的描绘，为我们展示了一幅壮丽山河图，寄寓了对祖国江山的无限热爱和赞美之情。而“晚秋”“残阳”“西风”等意象又给人以冷落、萧条的感觉，隐含了词人对国家命运的担忧，为下片的抒情创造气氛。

五、感悟一段情

问：情乃词之胚，眼前壮丽江山，自然引发作者怀古感叹。如果将下阙中作者情感的落脚点浓缩到一个字上，你会用词中哪个字？

明确：“叹”。

小组讨论：作者“叹”些什么？找出表达作者情怀的词句，并具体分析其感情内涵。

（教师根据学生回答，进行诗句赏析引导）

（1）“念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。”作者运用了什么手法？“悲恨相续”的亡国悲剧连续发生的原因又是什么呢？

明确：繁华竞逐：即竞逐繁华，争相追逐奢侈豪华生活。门外：即朱雀门外。

楼：指结绮阁，是陈后主特意为张丽华建造的。悲恨相续：指各个王朝接连覆亡。

唐代杜牧《台城曲》：“门外韩擒虎，楼头张丽华。”（用典）

根本原因是“繁华竞逐”。

叹繁华竞逐，悲恨相续。

（2）在“千古凭高对此，