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教师素质与学生心理健康教育的研究

开题报告范文

一、课题研究的目的、意义

心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件,

培养学生健康的心理素质是素质教育的重要内容。但从日常的心理咨询工作、相关

的调查研究和媒体介绍的大量案例中不难看出，目前中小学生的心理健康现状不容

乐观。社会环境的负面影响以及学生在自身成长过程中产生的烦恼与困惑等是中小

学生产生心理问题的主要原因，其中教师对学生心理健康的影响是巨大的。许多研

究表明，教师的素质和学生的发展有着必然的联系，因为教师性格对学生发展的影

响是长期的、潜移默化的，并且学生年龄越小越容易接受教师语言态度、行为习惯

的影响。教师良好的素质特征，不仅时时感染和教育着学生，而且能为学生的健康

成长提供良好的心理环境。

1、从素质教育的“全面发展观”看，素质教育的“全面发展”至少有两

层含义：一是发展学生个体的全面素质，二是发展全体学生的整体素质。素质教育

的学科教育面对的是学生全体，故而把心理品质教渗透到学科教育中，其实质就是

提高全体学生的心理品质。

2、从素质教育的实施过程看，自从提出素质教育以来，很多地方从各个

角度对其进行了实施途径的探索。有的从课程结构入手，有的从教学管理入手，有

的从教育评价入手，有的则从教师素质入手等。但人们渐渐发现，无论从哪一个角

度尝试，素质教育必须进课堂才能落实。同样，良好的心理品质的培养，作为素质

教育的一个核心内容，也必须进课堂才能真正得到落实。那种把心理教育游离于课

堂这个教育阵地地以外的方式既不实际，也不实惠。

3、从国外心理教育的发展趋势看，“矫治与发展并举”是心理教育的必

由之路。以着眼少数有问题和适应有困难的学生，注重补救性行为的“矫治性”工

作，虽是辅导工作不可缺少的—部分，但对正常学生心理素质水平的提高和心理潜

能的发挥的“发展性”工作却不能忽视。美国学校辅导主任协会在所制订的“中学

辅导主任的工作”中就明确指出：“发挥性的指导是指导工作的组成部分，这个指

导是努力对学生成长的有计划的积极的干预，从而推动学生多方面个人的、社会

的、情感的、生活的、道德的、认识的、审美的能力都得到发展，并促进这些方面

综合统一到一个人的生活方式中。”这就是说，我们把心理品质教育纳入学科教育

中去实施，其实质就是要面向全体，注重“发展“，走“矫治与发展并举”的道

路。其目标体系是：把矫治学生偏差行为和消除心理问题作为短期目标；把培养学

生正确的自我观、自主性、学习能力和社交适应力等作为中期目标：而把促进学生

自我完善，使个人潜能得到充分发挥作为教育的终极目标。

4、就学生心理问题产生的客观实际而言，学生许多心理问题都源于学习

问题，尤其是学习心理问题。有的学者指出：学生心理健康是影响学生学习和学习

成绩的重要因素之一，但却没考虑到正是学生学习过程中的心理问题得不到及时排

解，才可能导致学生的心理健康问题，而这些心理又反过来影响学生的学习。所

以，直接把心理品质教育渗透到学科教育之中，其目的就是要把心理品质教育与学

生的学习活动、学习过程直接挂钩，以便及时发现问题，解决问题。

5、从人们对心理教育的认识上看，人们通常把心理教育看作是少数心理

学工作者的事，其实这是一种错误的认识。心理教育应该是所有教育工作者的分内

之事。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》就明文规定，“对中小

学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育工作的必然要求，也是广大教育工作

者所面临的一项紧迫任务”，要求“全体教师共同参与”。

6、从培训师资的角度看，在学科教育中实施心理品质教育，其目的就是

要迫使所有学科教师不断提高自身的心理修养和心理教育水平。教师负载着传递人

类文化知识和培养下—代的崇高使命，由此决定了教师必须具备良好的心理品质。

否则，不仅影响自身发展，更影响学生身心的健康。

7、从教育本身的内涵看，学校教育绝非只是单纯的知识传授，而是传授

知识，培养能力和提高素质这样一个“三位一体”的协和系统。教育心理学认为，

知识是对事物属性及其联系的认识，表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心

理形式；能力是顺利完成某种活动所需的个性心理特征。素质的含义有多种，现在

多指人在某一方面的心理修养或各方面心理修养的综合表现。这就是说，知识、能

力、素质三者是相辅相成的，教育的本质就是一种心理过程。所