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?FILENAME五数上-01-负数的认识.doc第课时
课题
认识负数
课时
3~1
授课日期
教学目标
1、学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,知道负数和正数的读、写方法,知道O既不是正数也不是负数。
2、借助熟悉的生活情境,在经历与合作中,体会负数的意义,了解正负数是一对相反意义的量,初步学会用负数表示日常生活中的简单间题。
3、通过学生的实践操作,让学生初步体会数学的简洁之美;使学生进一步体验数学和日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
初步理解负数的意义。
教学难点
用正数、负数描述和表示生活中的现象。
教学准备
小黑板
教学过程
二次修改
预习要求:
预习课本第1-2页、初步认识负数。
一、关注复习
了解生活中的负数
二、关注预习
通过昨天的预习,你对负数有哪些认识?0是正数还是负数?
三、关注精讲
(一)情境引入
老师带来了一段天气预报。(播放电视台的天气预报片段)
(二)、自主探索
这是我国三个城市―南京、三亚和哈尔滨的天气情况。
1.教学例1。
(1)认识温度计。
我们怎样才能准确知道某个城市的温度呢?(用温度计测量)把温度计实物投影并提问:从温度计中你了解到了哪些信息?
(2)认读南京的气温。
你能读出图上的气温吗?请同学们仔细观察。根据学情引导学生认识温度计上1小格表示2摄氏度,表示南京气温的是0刻度线,就是零摄氏度。
(3)认读三亚和哈尔滨的温度。
(4)三亚和哈尔滨的气温一样吗?不一样在哪里?小结:三亚的气温是零上20℃,哈尔滨的气温是零下20℃。以。℃为界,一个在。℃以上,一个在
(5)尝试用正、负数记录。
请你想办法记录这三个温度,比一比谁的办法最简洁。预设一:零上20摄氏度,0摄氏度,零下20摄氏度;预设二:20度,0度,零下20度;预设三:+20℃,0℃,一20℃。优化方法,比较得出:第三种最简单,即+20℃,。
(6)教学正、负数的读写方法。
出示“+20℃”,请学生个别读、齐读后告诉学生“+20”
2.教学例2。
(1)出示例题2主题图片并提问:你从图上获得了哪些信息?(介绍海拔高度是指与海平面比较所得到的相对高度)
(2)引导学生发现:比海平面高8844.4米时可以记作+8844.4米;比海平面低155米时可以记作一155米。(板书)
3.揭示概念。
(l)认识负数。
根据板书,提问:你能把这些数分类吗?为什么这样分?学生交流,齐读各个正负数。(适时揭示并板书:像+20、+8844.4遥样的数都是正数。像一20、一155这样的数都是负数)
(2)认识0与正、负数的关系。
0是什么数?(引导学生观察温度计与海拔高度图)揭示:O是正数、负数的分界线,所以O既不是正数,也不是负数。(板书)
(3)写正负数。
请你自己写出几个正数和几个负数。看看谁写的数与众不同,看谁写得又对又快!
四、关注习练
1、教材第2页的“练一练”。
学生读数、填数后交流。
教师追问学生为什么没有填写0?
2.教材第5页“练习一”第1题。先读一读温度再说出哪个翻是正数,哪个数是负数。
3.引导学生读一读教材第4页的“你知道吗?’学生读完后,让他们说说自己有什么感受。
4.教材第5页“练习一”第3题:写出5个正数和5个负数。读出所写的数,并判断写的是否正确。
5.出示:+8和一5,引导学生结合今天学习的内容,说说这两个数表示的意思。
五、关注拓展
1、全课总结
(1)今天这节课,你有哪些收获?(板书课题:认识负数)
(2)生活中,你在哪里见到过负数?(学生可能会说出存折、工资卡、电费卡等,学生说出后要求说说这些负数的意思)
2、布置作业
(1)、完成补充习题作业
(2)、完成课堂练习
板书设计:认识负数
正数0负数
十20℃也可以写作2Q℃0℃一
+8844.4米一155米
0既不是正数,也不是负数。
教后记
五关注教学模式:1、关注复习2、关注预习。3、关注精讲。4、关注习练。5、关注拓展。
课题
正负数的应用
课时
3~2
授课日期
教学目标
1、引导学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减,以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数,感受用正数和负数来表示一些相反意义的量,进
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