五数上认识负数 .教案（精品教案）.doc

?FILENAME五数上-01-负数的认识.doc第课时

课题

认识负数

课时

3～1

授课日期

教学目标

1、学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道O既不是正数也不是负数。

2、借助熟悉的生活情境，在经历与合作中，体会负数的意义，了解正负数是一对相反意义的量，初步学会用负数表示日常生活中的简单间题。

3、通过学生的实践操作，让学生初步体会数学的简洁之美；使学生进一步体验数学和日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

初步理解负数的意义。

教学难点

用正数、负数描述和表示生活中的现象。

教学准备

小黑板

教学过程

二次修改

预习要求：

预习课本第1-2页、初步认识负数。

一、关注复习

了解生活中的负数

二、关注预习

通过昨天的预习，你对负数有哪些认识?0是正数还是负数?

三、关注精讲

(一)情境引入

老师带来了一段天气预报。（播放电视台的天气预报片段）

(二)、自主探索

这是我国三个城市―南京、三亚和哈尔滨的天气情况。

1．教学例1。

(1）认识温度计。

我们怎样才能准确知道某个城市的温度呢？（用温度计测量）把温度计实物投影并提问：从温度计中你了解到了哪些信息？

(2）认读南京的气温。

你能读出图上的气温吗？请同学们仔细观察。根据学情引导学生认识温度计上1小格表示2摄氏度，表示南京气温的是0刻度线，就是零摄氏度。

(3）认读三亚和哈尔滨的温度。

(4）三亚和哈尔滨的气温一样吗？不一样在哪里？小结：三亚的气温是零上20℃，哈尔滨的气温是零下20℃。以。℃为界，一个在。℃以上，一个在

(5）尝试用正、负数记录。

请你想办法记录这三个温度，比一比谁的办法最简洁。预设一：零上20摄氏度，0摄氏度，零下20摄氏度；预设二：20度，0度，零下20度；预设三：+20℃，0℃，一20℃。优化方法，比较得出：第三种最简单，即＋20℃，。

(6）教学正、负数的读写方法。

出示“+20℃”，请学生个别读、齐读后告诉学生“+20”

2．教学例2。

(1)出示例题2主题图片并提问：你从图上获得了哪些信息？（介绍海拔高度是指与海平面比较所得到的相对高度）

(2）引导学生发现：比海平面高8844.4米时可以记作+8844.4米；比海平面低155米时可以记作一155米。（板书）

3．揭示概念。

(l）认识负数。

根据板书，提问：你能把这些数分类吗？为什么这样分？学生交流，齐读各个正负数。（适时揭示并板书：像＋20、＋8844.4遥样的数都是正数。像一20、一155这样的数都是负数）

(2）认识0与正、负数的关系。

0是什么数？（引导学生观察温度计与海拔高度图）揭示：O是正数、负数的分界线，所以O既不是正数，也不是负数。（板书）

(3）写正负数。

请你自己写出几个正数和几个负数。看看谁写的数与众不同，看谁写得又对又快！

四、关注习练

1、教材第2页的“练一练”。

学生读数、填数后交流。

教师追问学生为什么没有填写0?

2．教材第5页“练习一”第1题。先读一读温度再说出哪个翻是正数，哪个数是负数。

3．引导学生读一读教材第4页的“你知道吗？’学生读完后，让他们说说自己有什么感受。

4．教材第5页“练习一”第3题：写出5个正数和5个负数。读出所写的数，并判断写的是否正确。

5．出示：+8和一5，引导学生结合今天学习的内容，说说这两个数表示的意思。

五、关注拓展

1、全课总结

(1)今天这节课，你有哪些收获？（板书课题：认识负数）

(2)生活中，你在哪里见到过负数？（学生可能会说出存折、工资卡、电费卡等，学生说出后要求说说这些负数的意思）

2、布置作业

(1)、完成补充习题作业

(2)、完成课堂练习

板书设计：认识负数

正数0负数

十20℃也可以写作2Q℃0℃一

+8844.4米一155米

0既不是正数，也不是负数。

教后记

五关注教学模式：1、关注复习2、关注预习。3、关注精讲。4、关注习练。5、关注拓展。

课题

正负数的应用

课时

3～2

授课日期

教学目标

1、引导学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减，以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，感受用正数和负数来表示一些相反意义的量，进