初中语文 5《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

初中语文5《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计

初中语文《大自然的语言》教学设计

【教学目标】

1.通过分析说明方法，学习作者如何阐述事理。（重点）

2.学习并体会本文语言严谨、准确而生动的特点。（难点）

【课前准备】

完成课后“思考探究三，思考课文说明事理的方法。

【教学过程】

一、温故导新

（一）呈现上一节课的思维导图，请同学根据思维导图复述课文主要内容。

（二）导入新课

刚才请同学参照思维导图回顾了课文的基本内容和写作思路，这节课我们重点来学习作者如何运用说明方法阐述事理的。

二、分析事理

（一）阅读课文第7-10段，找出决定物候现象来临的因素有哪些。

明确：有四种：纬度差异，经度差异，高下差异和古今差异。

（二）示范指导，分析说明方法

1.研读第7段，思考作者是如何说明纬度差异对物候的影响的。

点拨：筛选关键信息，给句子分类，找出阐述事理与描述现象的句子。

明确：第7段共有8个句子，其中阐述事理的句子有“首先是纬度”，“值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同；表明现象的句子有“我国大陆性气候显著，冬冷夏热，冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大”“在春天，早春跟晚春也不相同，对于所描述的现象，又进一步举例说明，如“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”，“南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

2.这些句子之间有什么联系呢？举例说明。

点拨：找出理论和现象之间相对应的句子，分析其内容之间的关系。

明确：作者通过描述现象来表明事理，通过举例子来证明所描述的现象，比如阐述“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”一句中的“南北差异，通过举例对照“南京和北京”，“日数对照“20天和10天”，“季节对照“早春和晚春五月初”等。

3.在第7段中，作者采用了什么说明方法来说明“纬度是决定物候现象的重要因素这一事理的？请具体分析。

明确：运用了举例子、作比较的说明方法。运用举例子的说明方法，举例早春、晚春两个季节中南京、北京两地桃花、刺槐开花的日数差，来说明物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同；用作比较的说明方法，将不同纬度桃花的开花时间、候鸟的到来时间作比较，如“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”，来说明纬度是决定物候现象的重要因素。

（三）知识迁移，参照第7段的学习方法，小组合作，分析第8—10段中的经度差异、高下差异和古今差异三个因素是如何影响物候的。（学生小组合作学习，列举文段中所使用的说明方法，并分析其作用。）

明确：第8段运用了作比较、举例子的说明方法。作比较：将沿海地区和内陆地区春冬气温对比、春天来临的时间对比，来说明说明经度的差异是影响物候的重要因素。举例子：举出大连、北京两地连翘、榆叶梅盛开时期的差异，济南、烟台两地苹果开花时期的差异，来说明经度的差异是影响物候的重要因素。

第9段运用了举例子、作比较的说明方法。举例子：举出秋冬之交一定高度的空中气温比低处高来阐释“逆温层的现象，从而说明高下差异是影响物候的重要因素。作比较：将山地秋冬两季早晨山脚有霜和山腰无霜作对比，解释逆温层的现象，说明高下差异是影响物候的重要因素。

第10段运用了举例子、作比较、列数字的说明方法。本段以英国南部物候古今变化为例，通过比较1741-1750和1921-1930这两个十年间春初七种乔木抽青和开花的时间，得出后者的春天提前了九天的数据，准确清晰地说明物候存在着古今的差异。

说明：给学生提供第7段的范例支架：给每段的句子分类、寻找句子间内在逻辑联系、分析说明方法，帮助学生更深刻地理解作者要说明的事理。

三、品读语言

（一）赏析精彩语段，感受语言特点。

1.阅读以下两个语段，体会它们的语言特点有何不同。

材料A：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”

材料B：物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年至1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。

点拨：通过朗读感受语言的魅力。

明确：A段文字描述人们习见的现象，不用数字，也不用抽象概念，而是将道理寓于形象之中，语言生动活