1《故都的秋》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册.docxVIP

1《故都的秋》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教案

【素养目标】

1、梳理文章结构脉络，体会故都的秋的特点。

2、掌握情景交融的表现手法，提高鉴赏能力。

3、走进作者的心灵世界，体会对故都之秋的赞美之情，以及文中流露出的悲凉、孤寂之感。

【教学重点】

体会故都的秋的特点

【教学难点】

掌握情景交融的表现手法

【教学方法】

阅读法、讲授法、点拨法、小组讨论法

【教学课时】

1课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

中国古诗里面，悲秋的很多。秋风萧瑟，容易引发人的愁绪，所谓“自古逢秋悲寂寥”。但刘禹锡在《秋词》中接着说“我言秋日胜春朝”，高扬了一种积极乐观的心态，表达对秋天的喜爱。

秋天自有可爱之处，喜欢秋天的人应该不少，但愿意拿生命换秋天的人能有几个呢？郁达夫就是其中之一。“这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”

让我们一起去看看，在郁达夫的笔下，他无比喜爱的北京的秋天，到底是什么样子的，竟值得他用生命去交换。

二、知人论世

作者简介

郁达夫(1896-1945),原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。

代表作有短篇小说《沉沦》《迟桂花》，小说集《春风沉醉的晚上》等。其散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。出版有《达夫散文集》《达夫游记》《郁达夫日记集》等。1945年不幸被日本宪兵秘密杀害。

2、写作背景

1931年9月18日后，由于白色恐怖的威胁，郁达夫避居杭州，写了大量寄情山水、排遣郁闷的散文。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的秋“味”,并写下了优美散文《故都的秋》。

文体知识

写景散文一般是凭借独特的艺术构思和优美隽永的语言，表达对山川、风景的赞美。抒怀散文重在抒情。

作者在写景的同时，往往打上了自己的人格印记和个性，具有真实性和独特性；同时，它又是社会生活、时代风云在作者心中的痕迹，具有社会性和时代性。

解题

1、题目交代了什么信息？

“秋”指秋景。“故都”指北平。

2、可不可以改为“北平的秋”？

不可以。①“都”表现出悠久的历史传承和深厚的文化底蕴。②“故”，过去的、消逝在历史长河深处的，传达出作者的怀念、眷恋等情感。

字音字形

潭柘（zhè）寺椽（chuán）子混沌（dùn）

落蕊（ruǐ）平仄（zè）廿（niàn）四桥

六、文本探究

1、快速默读课文，请找出文章中能集中表明作者对故都的秋的总印象的一句话？想一想在作者的笔下，“故都的秋”有怎样的特点？

“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”

清、静、悲凉

2、请同学们自由朗读课文，了解课文大意并划分文章结构。

第一部分（1、2）：将南国之秋与北国之秋做对比，表达对北国秋的感受和向往。

第二部分（3-12）：按照北国之秋的特点，逐一描绘故都清秋的景色。

第三部分（13、14）：通过南北对比，表达了对北国秋的赞美和眷恋之情。

3、理解情景交融的艺术手法

作者从不同的角度为我们描绘了五幅故都秋景图，用具体景物描写了故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点。请同学们结合自己的想象力分别进行介绍,并赏析五幅秋景图。

通过清晨秋景图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、桥头秋雨图、清秋佳果图这五幅图画，作者为我们描绘了故都秋的“清”“静”和“悲凉”的特点。可从景物、心境的角度入手分析。

4、轻声诵读第三自然段，划出所描写的景物，体会它们具有怎样的特点？从中体现了作者怎样的情感？

情感：所描绘的景物无一不显示出环境清幽、萧瑟，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。

从视觉、听觉两个角度，写出了观赏景物时的心态、动作，表现了作者对故都之秋的热爱之情。

5、齐读第4自然段。

思考：作为秋的点缀的槐树及落蕊是怎样表现“清、静、悲凉”的特点的？体现了作者怎样的情感？

写落蕊，描绘了视觉形象和触觉形象，给人一种寂静无人、作者独自徘徊的遐想。只有与自然交融，方能流露出内心深处的那份“流水落花春去也