14-2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

14-2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《荷塘月色》教学设计

教材分析

《荷塘月色》选自统编版语文教材高中必修上册第七单元第二课，本单元的课文都是写景抒情的散文名篇，围绕对自然景物的热爱和对人生的思考为主题组织内容，要求学生体会民族审美心理，培养对自然的热爱之情，关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法，感受作品的文辞之美。《荷塘月色》是朱自清1927年7月在北京清华园所作，以“我的行踪为线索，描写了月下荷塘的美景，运用了拟人、比喻、通感等手法，抒发了作者不满现实，渴望自由，想要超脱现实而不能的复杂情感，以及对自然美景的热爱。学习这篇课文应该多朗读，边读边沉浸到月色清淡、荷香缕缕的意境中去，品味那种优雅、朦胧、幽静之美，重点学习作者的写景技巧和在景物描写中自然地融入感情的方法。

学情分析

本课的学习对象是高一的学生，学习本课之前已学习过郁达夫《故都的秋》，初步掌握了抒情散文的学习方法和文体特点，了解基本的写景技巧及手法，具有一定的语言鉴赏能力和想象力、联想力。但是，学生缺乏对作者的了解，难以走进作者内心，体会作者情感，对情景交融等较高难度的写景抒情手法不够熟悉，对字、词、句的理解容易浮于表面，难以把握其深刻内涵。老师应带领学生了解作者写作时的背景经历，有感情地反复朗读课文，品味课文中的幽静、朦胧的意境之美和朴素、典雅的语言之美，走进作者内心，体会作者情感。

教学目标

细读课文，分析文章语言运用，品味朴素典雅、充满诗意的语言美、意境美。

有感情地朗读课文，体会情景交融的写作手法和作者不满现实、热爱自然、渴望自由的思想感情。

教学重难点

重点：创设情境，理解情景交融的写作手法，体会作者不满现实、热爱自然、渴望自由的思想情感

难点：分析修辞和关键词带来的表达效果，体会朴素典雅、充满诗意的语言美、意境美。

教法学法

朗读法，通过有感情地反复朗读，深入体会作者开始的烦躁，遇到月下荷塘的自然美景时对自然的热爱与赞颂，在热闹的蝉声与蛙声中产生的落寞、无奈。

点拨法，在学生分析圈画出的关键字、词、句时，引导其规范地表达，在其遇到阻碍时适时点拨重点。

情景创设法，为了拉近学生与文本的距离，用音乐与语言创设作者月下散步赏荷时的情景，感染学生的情绪，进一步引导学生体会作者置身自然的宁静，见到自然美景的欣喜和想要超脱现实而不能的无奈痛苦。

比较法，通过替换文中描写景物的一些字、词，细细品味，比较替换前后表达的细微差异，体会语言的准确传神之美。

合作探究法，通过同桌交流合作，分析讨论句子中各种手法的表达效果，深化对通感等手法的认识。

教学辅助工具

多媒体

教学时长

30分钟

课型

新授课

教学过程

问——简导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《荷塘月色》这篇课文，了解了作者的生平经历及这篇课文的写作背景，解决了课文中的生字、生词，理清了文章的写作思路，还通过自由朗读，初步感受到了月下荷塘的美景，这节课我们将进行进一步的学习，更深刻地体会文章的语言美、意境美，学习如何将情感自然而然地融入写景的方法，以及作者在月下散步赏荷的情感和情感变化。

在开始进入正式的学习前，我要先问大家一个问题，回顾上一节的学习，你们还记得文章第四段和第五段分别写了什么事物吗？我请一位同学回答。

析——会鉴赏

小组合作，交流讨论

请学生细读文章第四段，圈画出有修辞的句子，小组内交流，讨论分析其表达效果。

2.学生朗读，分享分析

学生有感情的朗读圈画出的有修辞的句子并分享其讨论分析出的表达效果，老师在旁点拨。

3.老师综合，系统讲解

老师综合学生答案，系统性讲解。

【预设】

（1）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

【提示】运用了叠词，具有韵律之美，可以深化荷叶形态的美感，“田田”写出了荷叶的多、密。

（2）叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

【提示】运用了比喻的手法，把荷叶比作舞女的裙子，写出了荷叶的动态美，“亭亭突出荷叶出水很高，写出了荷叶高而舒展的风姿。

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

【提示】运用了博喻的手法，描写了在谈淡的月色中，荷塘里的一切是朦胧而不真切的，荷叶间零星点缀的白花，如明珠一般温润透亮，微风拂过，像星星一样，忽明忽暗，晶莹闪烁，体现了动态美，荷花又