《小学中高年级数学错题资源利用策略研究》课题立项申报评审书.pdfVIP

课题申报评审活页

课题名称:小学中高年级数学错题资源利用策略研究

设计与论证报告()

4000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字

一、课题的核心概念及其界定

1.“数学错题资源”就是学生在课堂或做作业过程出现错误及典型问题，这些即是学生学习的资源，

也就是教师教学过程中利用的资源。

2.利用：①使事物或人发挥效能：②用手段使人或事物为自己服务：这里是第一种。

3.改进：改变旧有情况，使有所进步。这里改变原来的弊端或问题。

4.策略：指计策;谋略。一般是指:①可以实现目标的方案集合;②根据形势发展而制定的行动方针和

斗争方法;③有斗争艺术，能注意方式方法。这里是指改变数学错题利用所采取计策、谋略。

二、国内外同一研究领域现状与研究价值

研究领域现状：

新一轮课程改革正在如火如荼地进行，教师的教学行为和学生的学习方式已然发生了许多改变，然

而还是发现，当前小学的数学学习存有一些问题：如数学作业基本上是以巩固数学知识为指导，以课本

习题为重点，教师布置为中心，追求考分为目标。题目形式单一,大多是填空、计算、解答应用题，加以

少量的画线段图、画几何图等题，缺少生机，缺乏创新。作业内容，因教师围绕质量而考虑，特别是确

保学生能充分完成学习任务，学生的课堂作业乃至家庭作业中，解答的数学问题，往往是千篇一律，一

种答案，一种思维方法，很少有另解或巧解。如此的数学学习，不知不觉让学生失去自主，影响创新思

维的培养，如不改革，将让学生成为知识的容器，解题的机器；数学学习过于强调学科本位，缺乏与其

他学科的整合。数学课标特别强调“学生是数学学习的主人”，“学生要主动地进行观察、实验、猜测、

验证、推理与交流等数学活动”，强调学生要改变数学学习的方式，学数学的重要方式是“动手实践、

自主探索、合作交流”，与以往的大纲不同，课标把总体目标划为“知识与技能”、“数学思考”、“解

决问题”、“情感与态度”四个方面。我们的数学学习往往只停留在第一个目标的实现，却忽略了后三

个目标的落实。

研究的价值：

目前，在教育改革中，一种反思式的教育模式应运而生，那就是——“数学错题集”。数学错题集

为学生的学、教师的教、创新精神和反思能力的培养创造了良好的契机，打破了长期以来形成的教师为

主体的教学模式，体现了基础教育课思想。“数学错题集”是课程改革中提出的一种较为新颖的作业形

式，是一种培养学生数学反思思维的教学模式。不仅让学生自我反思，回味获取知识的过程，而且可以

让学生充分和自由地暴露出学习中的疑问，同时表达自己的独特思路，拓宽师生交流的情感时空，从而

为教师因材施教提供十分重要的素材和信息。它使数学作业更加丰富多彩，使数学学习更具魅力。写数

学错题集有利于学生树梳理、展示自己获取知识的思维过程，有利于学生归纳学习方法，总结学习规律。

数学错题集给学生提供了自主探索的机会、发表独立见解的阵地，为培养学生的创新意识和实践能力创

造了条件，同时也改变了数学作业形式单一，内容单调的局面，有利于激发学生学习数学的兴趣。因此，

在小学阶段开展数学错题集是很有必要的。

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三、研究目标、内容（或子课题设计）与重点

研究的目标：

1.调查了解小学高年级数学错题资源利用的现状，分析其原因。

2.通过文献研究，综述形成小学数学错题资源利用文献资料，为课题研究提供可借鉴资料。

3.通过研究，探讨有效利用高年级数学错误资源，构建学生有效学习与教师有效教学的方法与途径。

研究的内容：

1.小学高年级数学错题资源利用的现状调查研究。

2.小学数学错题资源利用的文献研究。

3.小学高年级数学错误资源有效利用的方法与途径研究。

研究的重点：

小学中高年级数学错误资源有效利用的方法与途径研究。

四、研究思路、过程与方法

研究的思路：

1.针对目前数学教学中存在的作业形式单一、内容单调、题意狭窄、题量过多等现象，严重影响了

学生各方面能力的发展，至使学生对数学作业不感兴趣，更谈不上自我反思。这要求数学老师改革课外

作业，比如布置数学错题集来激发学生学习数学的兴趣，培养自我反思的良好学习习惯。