2.1《立在地球边上放号》教学设计+2024-2025学年统编版高中语文必修上册 (1).docx

《立在地球边上放号》教学设计

【教学目标】

1.明确意象，品味意境，体会浪漫主义风格。

2.把握诗歌的内涵，领悟诗歌的象征意义。

3.认识“五四”时期青年一代自我意识的觉醒及青春热情。

【教学重点】

明确意象，品味意境，把握内涵，领悟象征意义。

【教学难点】

认识“五四”时期青年自我意识的觉醒，创造新世界的青春热情。

【教学方法】

朗读法、品析法、探究法

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、新课导入

奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。毛泽东独立橘子洲发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的时代强音。青年就应该只争朝夕、奋发进取，敢为人先。二十世纪二十年代有这样一位青年，他的名字很特殊，取家乡两条河流的名字作自己的笔名，他就是郭沫若。今天我们就走近郭沫若，学习他的诗歌——《立在地球边上放号》。（板书课题）

二、解读标题

1.《立在地球边上放号》怎么读，怎么理解？

预设：放号（hào）。“立”是一个动词，表明状态，“在地球边上”点明地点，“放号”的意思是“吹响号角”。

“立在地球边上放号”表意是“我”站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。

三、品味鉴赏

（一）朗读全诗，知“我”所见

1.学生自由朗读，读准字音、停顿。

2.学生齐读，注意读出排比句的气势。

3.“我”看到了哪些景象（意象）？它们有怎样的特点？这些景象(意象)给我们什么感觉？（意境）

预设：白云（无数、怒涌）

北冰洋（壮丽）

太平洋（无限、力量、推倒）

洪涛（滚滚）

这些景象高远、壮阔，给我们宏伟壮丽、气势磅礴、势不可挡之感。

4.诗人是真真切切看到这些景象吗？为什么？

预设：这些宏伟开阔的景象并不是诗人真实所看，而是通过想象，选取典型景象入诗的。

诗人如此创作，主要是通过夸张和想象，用浪漫主义手法，营造一种排山倒海之势，为后面抒发强烈的感情做铺垫。

知识储备：作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重于表现主观理想，抒发强烈的个人情感，描写自然风光，歌颂大自然。浪漫主义文学惯用对比、夸张和想象，寻求强烈的艺术效果，追求异乎寻常的情节，描写异乎寻常的事件，刻画异乎寻常的性格，塑造超凡、独特的形象。

5.学生再次朗读，读出磅礴之势。

（二）把握重点，听“我”所赞

1.在“我”的眼中，白云空中怒涌，北冰洋、太平洋景象壮阔，洪涛奔涌而来，“我”变得无比高大，更像是位巨人，立在地球边上，尽情的发出赞美，吹响了号角。“我”赞美的是什么呢？有什么特点？

预设：力。

白云怒涌之力，太平洋推倒地球之力，滚滚洪涛之力。

毁坏、创造、努力。

2.诗歌结尾“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”是如何赞美“力”的？

预设：诗歌结尾从不同角度设喻，讴歌赞美“力”。

“力的绘画”指展现出的大海白云的壮丽景色，“力的舞蹈”是洪涛滚滚的比喻，“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音，而“力的律吕”则是洪涛的节奏和音律。

（三）知人论世，明“我”所言

“我”发自内心的对这种强大力量慨叹，充满激情地热烈赞颂与讴歌。面对不断毁坏、创造、努力的“力”，忍不住放声呼唤、纵情高歌，直接而热烈地表达对这种巨大伟力的歌颂。

1.这里的“力”仅是“自然之力”吗？它具体指什么力量？作者为什么赞美力呢？请根据屏幕展示内容思考回答。

屏显：五四运动，是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的对抗政府等多种形式的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动，又称“五四风雷”。

五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。旧道德、旧礼教、专制政治等受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。

《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间，当时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是诗人写下这首对于力的赞歌。

预设：不是。在本诗中，从自然角度来看，“力”体现的是滚滚洪涛之力，表现为波涛汹涌。结合时代背景，从情感表达角度来看，诗中描绘的滚滚洪涛，正是“五四运动”巨大声势的象征。“不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创造”是创造新世界、新文化。诗人用象征的手法，体现了破旧立新的思想。诗中对“力”的歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求的进取精神。赞美“力”就是在赞美五四的摧枯拉朽的精神。

2.诗中写了滚滚“洪涛”、巨人之“我”，和诗人是什么关系？诗人的最终目的是为了写谁？

预设：是一致关系。“洪涛”象征着五四运动的浪潮，“我”赞美“洪涛之力”也就意味着诗人对五四