部编新教材小学六年级语文上册第六单元全单元教学反思(精编含口语交际习作例文语文园地快乐读书吧等).pdfVIP

17.1《浪淘沙》教学反思

这是唐代诗人刘禹锡写的描写黄河的一首诗，这首诗借助夸张和

想家描写了黄河雄伟的拭气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。

这节古诗教学，我改变了以往“解诗题，知作者，晓诗意，悟诗

情”的教学思路。上课尹始，我先给学生播放了有关黄河的录像片，

让学生感受黄河的雄伟气势，为学习古诗打下基础。在接下来的古诗

教学中，我采用了“以读促悟”的教学方法。首先是初读古诗，让学

生把古诗读流利，通顺。接着是就熟读，开展“挑战对手”活动，引

导读出韵律，读出感情。然后是分角色读，这一环节是本节课的重点，

我设计了这一样的问题“如果男女生分角色读，那么角色应该怎样分

配呢？”学生纷纷发表自己的看法，结果几乎一致：“男生读前两句，

因为前两句描写的了黄河气势磅礴，雄伟壮观；女生读后两句，因为

后两句是美丽的神话传说。”通过学生对角色的分配，可知学生已经

整体的把握了古诗。我又追问男生“这段黄河有什么特点呢？”又问

女生“这是一个什么传说？”这两个问题的提出，就促使学生细节处

把握了古诗。本节课的最后一个环节，就是背诵古诗。

本节课的教学时间分配：初读和熟读大约运用了25分钟，而分

析古诗（分角色读）和背诵只用了15分钟。从教学的有效性上分析，

这样的分配时间还是比较合理的。

本节课，我让学生多读多诵，从而悟诗境，晓诗意。古诗教学上，

我还是第一次这样的尝试，在这样课上学习的学习积极主动，兴趣浓

厚，品悟到位，可以得出本节课的教学是成功的。

17.2《江南春》教学反思

诗歌教学，朗读与意境的体悟是重点。所以设计这堂课的重点之

一就是朗读，让学生充分朗读，引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，

培养学生读古诗的语感。重点之二是带领学生了解诗意，解读画面，

进而体悟诗情诗境，通过朗读、听读、看图、想象等方式让学生与诗

人产生情感的共鸣。

这首诗的难点在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗

上。因为具有政治抱负的杜牧，有反佛的思想，而他又生在内忧外患、

走向衰落的晚唐时期，所以对这首诗的争论各种声音都有，写景还是

讽喻？从诗歌字面来看，前两句诗就像迅速移动的电影镜头掠过江南

大地，后两句又把人的视线引向烟雨中屋宇重重、悠远古老的佛寺，

展现的是自然景观与人文景观，所以我把本诗定位于写景诗，但后两

句诗延伸的历史背景也是应该让学生有所了解的。

基于对教材重难点的把握，我将本诗的教学目标设定为：

1、有感情、有节奏、有韵味地朗读古诗，背诵古诗。

2、通过朗读、听读、看图、想象等方式，让学生体会诗歌意境

及诗人对江南美丽春景的赞美与神往之情。

3、通过学习，培养学生热爱唐诗宋词，热爱中国古代诗歌的思

想感情。

这堂课上下来，自我感觉，预设的重难点都较好地完成了，教学的目

标达到了。课确实是一堂真实实在的课而非表演课，我一直认为，一

堂课应教给学生什么，学生上课后从知识、能力、情感上会收获什么，

这都是备课时教者应重点考虑的。在教学过程中，我能以学生为主体，

注重朗读，注重引导学生想象这一诗歌的教学特点，注重学生自主学

习能力的培养；同时，因为是高年级的教学，我特别注意了学生新旧

知识的衔接，注重了诗歌相关知识的梳理，而自制的课件也能清晰地

体现我的教学重点与教学思路：这是做得比较好的地方。

17.3《书湖阴先生壁》教学反思

今天上课，收获到了让学生“日常积累”的成果！很高兴！

我们学的是王安石的《书湖阴先生壁》：

这首诗描写湖阴先生院落和自然环境之美，也赞扬湖阴先生很勤

劳、爱干净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和高尚的情趣。全诗

营造了悠然、美妙的意境。

惊喜之一，这首诗有重点词“畦”“排闼”，带领学生查字典理解

后，我打算更多地引导之后，促使学生快速理解诗意。没想到，正当

我准备解释诗意时，已经有好几个学生跳起来争先恐后地说：“老师

我来说！”当时，心里很开心，于是就把主动权交给学生。更没想到

的是，他们一人一句，基本上已经说得很完整、准确，而且语言很流

利！这完全归功于两点：一诗让学生每晚读30分钟课外书，增强理

解力。二是让学生养成提前预习、查字典、找资料的习惯。三是让学

生每天口语交际，增强语言的流利性、生动性、丰富性。

惊喜之二，通过绘画板书结合书中配图，指导学生朗读，让学生

对诗充