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1《观潮》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：《观潮》

2.教学年级和班级：统编版语文四年级上册

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第8周星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《观潮》，提升学生对文本的理解和分析能力，培养学生准确、流畅的语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生对自然现象的探究精神，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.审美创造与鉴赏：通过品析文本中描绘潮水变化的语句，提高学生对自然景观的审美鉴赏能力。

4.文化传承与理解：使学生了解中国传统文化中关于潮汐的记载和描述，培养学生对中国传统文化的认同和理解。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了三年级下册的《春夏秋冬》，对自然景观的描绘有一定的了解。同时，他们也学习了一些关于自然现象的课文，如《雪地里的小画家》。这些知识为本节课的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对自然景观和动物充满好奇，对富有生动描绘的课文更感兴趣。在学习能力方面，大部分学生具备较强的阅读理解能力和一定的写作能力。在学习风格上，他们喜欢通过图片、视频等多媒体资源来辅助学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《观潮》这篇课文的过程中，学生可能会对潮汐现象产生困惑，不易理解潮汐的成因和变化规律。此外，文中的一些生僻词汇和长句子也可能会影响学生的理解。因此，在教学过程中，需要借助多媒体资源为学生提供直观的潮汐变化场景，并通过具体例子来解释生僻词汇和长句子的含义。同时，鼓励学生积极提问，充分调动他们的学习积极性，帮助他们克服困难，理解课文内容。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）情境教学法：通过播放海潮视频、图片等，为学生营造身临其境的学习氛围，激发学生对潮汐现象的兴趣。

（2）互动式教学法：在讲解潮汐成因和变化规律时，邀请学生上台演示，加深学生对知识点的理解。

（3）探究式教学法：引导学生针对课文中的问题进行讨论和思考，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，播放潮汐变化的视频，让学生直观地了解潮汐现象。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂提问、讨论等活动，提高课堂互动性和趣味性。

（3）实物模型：制作潮汐变化的模型，让学生亲自操作，加深对潮汐现象的理解。

（4）作业评价：利用在线作业提交平台，及时批改学生的作业，给予反馈和建议，提高学生的学习效果。

（5）学习支架：为学生提供潮汐相关知识的资料，帮助他们拓展视野，提高自主学习能力。

（6）课堂讨论：组织学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的合作意识和沟通能力。

（7）评价机制：采用课堂表现、作业完成情况、小组讨论等多方面评价学生的学习成果，提高学生的学习积极性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《观潮》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是潮汐吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于潮汐的视频片段，让学生初步感受潮汐的魅力或特点。

简短介绍潮汐的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.潮汐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解潮汐的基本概念、成因和变化规律。

过程：

讲解潮汐的定义，包括其主要成因和影响因素。

详细介绍潮汐的成因和变化规律，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.潮汐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解潮汐的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的潮汐案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解潮汐的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用潮汐知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与潮汐相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对潮汐的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调潮汐的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括潮汐的基本概念、成因、案例分析等。

强调潮汐在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学