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如何培养小学生数学审题能力

【摘要】叶圣陶老师曾讲过:“什么是家庭教育?简简单单一个话,就要培养良好习惯。”训练审题能力,也就要训练一个好的行为,而这个优秀习惯的养成,不仅是学习者对于在低年级数学中“问题”的教学方法,更是对于学习者今后中、高年级数学中“问题”问题的教育,奠定了牢固的基石。同时还有助于学习者把这个良好习惯转化到其它课程的内容中去,从而使学习者终身获益。学会审题,也就使我们的学生把数学学得更轻松,使我们的学生成为真正学习的主人。高中数学教师必须大量地研究和处理大量的高中数学习题,这对他们的审题水平有相当的要求。老师在教学过程中注意根据知识点营造有趣的教育环境,通过把教学语言简单化和情景化,在调动学生读书兴趣的同时训练其获取信息能力。老师紧抓学生阅读兴趣,培养其读题理解的能力,同时训练学生获取信息能力,并指导其把知识点加以归纳整理。

【关键词】小学数学；审题能力；教学策略

在小学数学复习中,最重要篇幅的是计算题和解决基本问题,而审问作为贯穿于全部内容中的重要组成部分,其地位也变得格外凸现。学员良好的审问行为,直接影响着他们的解题水平。但是因为没有正确审题而导致了中小学生大量的学业问题,而学生的学习压力也无形中增大了。因此在当前推行高效课堂,提升教学质量,降低学生学习压力的强大氛围下,“怎样培养小学生数学审题才能”的研究就变得十分必要。

一、小学生审题能力表现现状

审题是合理、有效地解法的一步,同时更是最关键的一步,所以“审题”是解法的前提条件和基础,是准确答题的基本保障。在《小学数学教学大纲》中也明确指出:“在我国小学,使孩子做好几何,激发起兴趣,形成良好的读书行为,有利于提升全民族的整体素质,培育有思想、有品德、有文化精神、有纪律精神的社会主义优秀公民,有着非常重大的意义。”但是,这最关键的一道过程在实际操作中常常被大部分孩子所疏忽甚至轻视,也因而影响了孩子的理解速率和准确性,也间接造成了孩子对教育的害怕与恐惧。在初中生,因为审题不清而造成解算错题的现象也非常常见,经过仔细分析后,可分为以下这样的一些情形:

1.盲目答题,未审题先下笔

审题习惯较差的学习者在收到题目后总是马上落笔,但并不是很认真地读题,而是分析了题意,从而对题目也带了很大的盲目性,这也是最常见的现状。而在应用题中,因为不审题就下笔而出现的错误更是五花八门,形式千奇百怪。

2.定势思维好,死定套路不转弯

到了小学中段,学生们开始接触了比较多的社会问题,特别在专题训练时常常发生同一个类似的问题重复练习的情形。这在某种程度上导致学生对问题产生了“定势思维”。由于定势思维运用不得当所造成的错误往往是相当严重的,也因此在这个情况下是学生们最易放松警惕,也是最难以检测出错误的。

3.抓不住关键词,手忙脚乱

在实际解题中,尤其是问题数量比较多,且问题也较长篇的情形下,不少学员就感到眼前一花,手忙脚乱,甚至无从下手。

4.概念不清,理解偏差

因为现在课本的许多概念都比较形象地表述了出来,所以学习者虽然表面上很迅速地掌握了,但是实际上在做题的时候很快就表现出概念掌握不清的状况了。死记硬背对他们而言比理解要容易得多,所以。因为定义不清造成的审题误差是难以克服的困难。

5.情感脆弱,容易烦躁

当今的中小学大多数为独生孩子,在家被宠着惯了,意志相对较为软弱,这对于孩子的学业发展是极为不利的。在数理复习中,经常会遇到必须动脑分析的问题,而这时,孩子如果缺乏浓厚的兴趣,又缺乏克服困难的决心,更缺乏耐心审题的勇气,那他便很易于缺乏能力,而被迫求学。

二、培养小学生审题能力的策略

引导学生会读题、学会审题,是现代数学课程中不容缺位的一个环节。所以“授之以鱼不如说授之以渔”,既训练了学生的审问才能,比教会学生无数的数学知识更具有深刻的含义。那又怎样从实践教育中,训练了学生审题才能呢?根据本人的教育经历与反思,以及根据上面分析的五个现象,我认为以下几点相应的教育对策:

1.强化读题练习,培养自我审题的良好习惯

在平时的课堂教学中,老师也要时时督促学生形成审题习惯,将不良的毛病控制好,要努力做到“口到、眼到、手到、心到”。认真读题,是学生审题的一步。读题时要努力做到不添词,不纰漏,将问题全部写顺,形成指读二三遍的良好习惯。在平时的授课活动中要让学员先仔细地阅读试题,基本掌握题目含义,之后再认真地斟酌字、词、句,以正确地掌握题目含义,在这种基础上再解题。尤其是对低年级的学生,更要求在话题时用手指指看所读的部分,手口眼心合一。在作一些简单算术问题时,老师要求学生不能马上就进行死算,而是想一思可不可以用简单算法,这样一来,学生即增加了作题目的速度,也增加了运算的准确度。而这种练习需要教师事先摆好态度,不要急着多写作题目,快如何作题目,同时也要做到持之以恒。在初读题的基础上,老师指导学员将重