第5课 趣味数学（教学设计）全国通用六年级下册综合实践活动.docxVIP

第5课趣味数学（教学设计）全国通用六年级下册综合实践活动

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课选自全国通用六年级下册综合实践活动第5课《趣味数学》，主要围绕数字与算式的趣味性进行探究。内容包括：1.数字谜语的解读与创作；2.数独游戏的技巧与挑战；3.简单的数学魔术展示与揭秘。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的数学运算规则、逻辑思维能力以及一定的几何知识。数字谜语的解读与创作需要学生运用逻辑推理和语文知识；数独游戏则是对学生逻辑思维、观察力和策略运用能力的综合考察；数学魔术则是对学生创新能力和数学知识的实践运用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要聚焦于发展学生的数学思维能力、创新意识和问题解决能力。通过解读和创作数字谜语，学生能够培养逻辑推理和语文知识综合运用的能力；在数独游戏的挑战中，学生将进一步锻炼逻辑思维、观察力和策略运用能力；而数学魔术的展示与揭秘，则旨在激发学生的创新意识，提升学生运用数学知识解决问题的能力。同时，通过本节课的学习，学生还能培养团队协作和表达交流的能力，提升对数学学科的兴趣和自信心。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）数字谜语的解读与创作：掌握数字谜语的基本形式和解读方法，能够创作出有趣的数字谜语。

（2）数独游戏的技巧与挑战：了解数独游戏的规则，掌握基本的解题技巧，能够完成有一定难度的数独游戏。

（3）数学魔术的展示与揭秘：学会基本的数学魔术表演，了解其背后的数学原理，能够揭秘常见的数学魔术。

2.教学难点：

（1）数字谜语的解读与创作：学生需要理解数字谜语中的逻辑关系，将数学知识与语文知识相结合，创作出有趣的数字谜语。

（2）数独游戏的技巧与挑战：学生需要掌握观察、推理、排除等解题技巧，解决有一定难度的数独游戏。

（3）数学魔术的展示与揭秘：学生需要理解数学魔术中的数学原理，能够灵活运用数学知识进行魔术表演和揭秘。

针对以上教学重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生主动探究、合作交流，通过实例讲解、动手实践等方式，帮助学生突破难点，掌握重点知识。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予适当的指导和鼓励，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.引导探究法：通过提出问题、引导学生进行观察和思考，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解数字谜语时，教师可以提出问题引导学生思考数字之间的逻辑关系。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和思维碰撞。例如，在数独游戏的挑战环节，学生可以分组进行游戏，共同解决问题。

3.实践操作法：让学生亲自动手进行实验或操作，增强学生的实践能力和直观感受。例如，在进行数学魔术展示时，学生可以亲自尝试并进行魔术表演。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示教学内容，如数字谜语的图片、数独游戏的界面等，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行教学，如数独游戏的解题工具、数学魔术的演示软件等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.实物教具：使用实物教具进行教学，如数字卡片、魔方等，增强学生的直观感受和实践能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对趣味数学的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道趣味数学是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于趣味数学的图片或视频片段，让学生初步感受趣味数学的魅力或特点。

简短介绍趣味数学的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.趣味数学基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解趣味数学的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解趣味数学的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍趣味数学的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.趣味数学案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解趣味数学的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的趣味数学案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解趣味数学的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用趣味数学解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与趣味数学相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对趣味数学的认识和理解。

过程：

各组代表依