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“音”有爱“乐”其中-中小学音乐欣赏课常用教学策略的运用与探析

摘要：素质教育背景下，小学音乐教育注重培养学生审美能力。审美教育贯穿音乐教学的整个过程，可在潜移默化中培养学生美好情操，促使学生形成健全人格。在小学音乐教学之际，音乐欣赏课具有直接性审美教育价值。通过音乐欣赏课教学，可提高学生音乐表现力及鉴赏力。本文就以小学音乐欣赏课为切入点，结合教学实践，分析提高教学音乐欣赏课教学成效的策略，希望能在完成音乐欣赏课教学任务之际，培养学生音乐审美能力，丰富学成音乐学科素养。

关键词：小学音乐；欣赏课；教学策略；应用方法；教学实践

音乐：音乐欣赏主要是学生针对音乐的理解、感受以及体验，将多种综合情感融合于一体的实践活动。在现实生活中，音乐属于必不可少的重要构成内容。针对音乐的欣赏，属于学生精神生活中的关键内容。音乐欣赏，是小学音乐教学时的一个组成部分，在培养学生音乐欣赏能力、音乐感受能力等方面发挥重大作用。在小学音乐教学时，一些教师经常会疑虑“怎么才能教好音乐欣赏课？为什么学生在音乐欣赏时不开窍，常常持有茫然情绪”等问题。因此，急需相关教育人员审视音乐欣赏课教学现状，通过使用行之有效的策略，加强学生对音乐欣赏课的兴趣，促使学生高效配合教师学习音乐欣赏知识及技巧，善于欣赏优秀音乐作品，从中汲取音乐知识营养。

一、小学音乐教学中欣赏课教学的作用

（一）有利于开阔学生视野

音乐课课堂教学绝非仅仅教会学生学习唱歌的技巧，同时需要训练学生音乐知识及音乐技能，培养学生音乐欣赏能力，这三部分教学内容间息息相关。在学生熟练掌握歌唱技巧及音乐辨识技巧基础上，才能用充沛的情感演唱歌曲。学生在小学音乐课堂上收听的音乐歌曲相对有限，加上一些歌曲本身具有超强的教育性价值、思想性价值及艺术性价值，且音域较广，难度较大，并不适合学生演唱，但这并非意味着不适合学生去听与欣赏。此时此刻，教师就要全面展现欣赏优势，鼓励学生接触丰富的音乐作品。音乐欣赏内容相对丰富，极具内涵。通过欣赏不同类型的音乐作品，可令学生感受音乐作品实质，进而激活学生对音乐学科的学习热情。但需要注意的一点是，在学生欣赏音乐之际，教师要注重引导，帮助学生打开思维，强化学生音乐欣赏体验，令学生通过音乐了解世界，丰富学生音乐素养。

（二）有利于增强学生音乐鉴赏能力及感受能力

培养学生音乐鉴赏能力和感受能力，绝非一蹴而就的事情，需要音乐教师长期紧抓不懈。在教学过程中，要为学生推荐更多音乐作品，指导学生大范围接触音乐作品，令学生在听取不同类型的音乐作品之际，强化自身音乐经验。重视音乐欣赏教学，能够有求陶冶学生情操，令学生音乐情感更充沛，而且还可以进一步启迪学生智慧。现阶段，流行歌曲深受学生喜爱，但一些曲调相对庸俗，内容方面具有“低级趣味”，不利于学生身心健康成长，甚至还有一些人恶意改编世界名曲，导致艺术风格及主题有所扭曲。这种形式下，就需要教师加大音乐欣赏教学力度，鼓励学生关注更为优秀且健康的音乐，并令学生学会分析音乐，有效辨别音乐作品的“优”与“劣”，这样才能助益学生形成健康的审美观念及艺术观念[1]。

二、小学音乐欣赏课常用的教学策略分析

（一）遵循“表里深浅”心理规律

小学音乐欣赏课教学，要遵循固有的教学规律，由浅入深，由表及里。具体来讲，需要通过外部音乐形成独有感知，针对音乐情景展开想象及联想，最后深入分析音乐作品，与音乐作者产生情感共鸣。在具体展开音乐欣赏教学工作之际，要立足这一心理规律基础，重视引导学生，鼓励学生用心体会，进行深入性感知，最终大胆地进行想象与联想，从而深层次感受音乐作品意境。在这一过程中，小学生情感发生了一定变化。比如，起初他们经常通过直接感受方式感受音乐情感，逐步学会欣赏音乐内涵。在音乐欣赏教学之际，绝非随意盲目教学，通过掌握表里深浅等规律，在引导学生欣赏音乐作品之时，通过欣赏小型乐曲、小型声乐曲，慢慢过渡至欣赏大型器乐、大规模声乐作品。在国家区别这一方面，可以先从欣赏我国音乐作品入手，逐步增加外国音乐欣赏内容。例如，在讲解《彝家娃娃真幸福》内容之际，教师就可以指导学生先学会演唱歌曲，进一步了解彝族歌曲风格特色。通过应用多元形式展现歌曲，使用优美声音及动听旋律表现歌曲。在精准演唱歌曲基础上，融入彝族歌舞表演，从而令学生在实践过程中欣赏彝族风格音乐，真正了解彝族文化，促使学生大胆表达自己喜爱的音乐风格及特点。在使用课内音乐欣赏技能基础上，尝试着欣赏更多自己喜爱的音乐作品，不断升华音乐欣赏情感，提高音乐欣赏水平。

（二）通过提出问题促进学生用音乐思维欣赏作品

音乐既是听觉艺术也是视觉艺术，学生在聆听音乐的过程中，要感受音乐要素变化，构筑音乐主体思想，体验音乐风格与特点，才能初步塑造音乐形象，并作出理性评价[2]。目前很多高中生活泼、好动，课堂学习比较浮躁，注意力不集中，教师应