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秉承行知教育理念建构活力音乐课堂

摘要：陶行知教育理念对诸多教育者都带来了深刻的影响，教育理念的核心内容是生活化教育，提倡回归教育的本质，倡导生活即教育，教学做合一的理念。在新课程改革不断深入的背景下，在音乐课堂教学实践中，要秉承知行教育理念，促使在音乐教学领域获得进一步发展。本文重点探讨的是如何在小学音乐课堂中实践陶行知先生的创造教育理念，探讨最为有效的教学策略，以期可以打造活力音乐课堂，培养学生的创造力，在显著提高其音乐素养水平的基础上拓展音乐视野。

关键词：行知思想；教育理念；音乐课程；

引言：陶行知在长期探索中提出了诸多著名的教育理念，最为典型的是“生活即教育”、“创造教育”“教学做合一”等，将这些教育理念渗透到小学音乐教学课堂中，不仅可以强化学生学习音乐的信念，还可以获得良好的教学效果，本文从陶行知教育理念出发，探讨最为科学有效的音乐课堂实施策略，旨在建构活力音乐课堂。鉴于此，在小学音乐教学中，教师便可以用这样的理念指导学生的学习生活，开展形式多样的实践活动，让学生能够真切的感知到音乐的魅力，进而提高审美情趣，提升自身艺术素养水平，这就意味着本文探讨如何在小学音乐课堂中秉承知行教育理念意义重大。

一、打造趣味音乐课堂，激发学生的学习兴趣

教师在音乐课堂教学实践中，需要围绕着教学目标，根据学生的身心特点，了解其感兴趣的点，打造趣味课堂，打造良好的学习情境，刺激学生的学习积极性，进而为音乐学习提供强有力的支撑。在艺术教育中最为主要的组成内容就是音乐教师，这不仅是学生感受美的主要手段，也可以促进学生实现全面发展，打造趣味音乐课堂可以强化学生的创造力，最大限度的创设轻松愉悦的教学环境，引导学生积极参与到课堂教学活动中，从而在实现预期教学目标的基础上提高学生音乐素养。例如：在第一单元《嘀哩嘀哩》这首歌教学的时候，教师可以这样导入课程的，先问学生现在是什么季节，然后让学生说出这个季节的景色，随后欣赏相关图片，在此基础上教学歌曲，通过这样的引入吸引学生的注意力，刺激其学习兴趣，让其可以积极参与歌曲学习。

通过创造相应的教学情境，可以为获得良好的教学效果检验坚实的基础。对于小学音乐教师而言，在课堂教学活动开展的时候，可以着眼于学生日常生活中比较熟悉的场景，从而引导学生积极探寻音乐作品和实际生活的联系，此举在某种程度上也可以起到激发学生学习兴趣的作用。

例如，在《木瓜恰恰恰》这首歌曲教学的过程中，教师就可以为学生创设生活化的情境，在教学的过程中引导学生在“恰恰恰”的时候，加入拍手或跺脚的动作，用拍手、跺脚、调动多项感官、点头或者打节奏等形式来展示对音乐的理解，可以在律动过程中融入自己的感受，结合自身对歌曲的理解和肢体动作，更好的理解歌曲及其韵律美，通过这样的形式来让学生感知到音乐的魅力。

又如：在《小伞花》歌曲学习的时候，教师可以创设这样的情境，首先问，小朋友是否喜欢猜谜语，然后用屏幕现实谜语内容，媒体出示谜面：一只多角亭，没窗又没门，亭外挂珍珠，亭里有人行。在学生说出谜底是伞后对学生进行夸奖，然后用幻灯片的形式展示生活中各种各样的伞，并且和学生一起探讨伞的作用，并且对伞的声音进行模仿，这样，不仅可以吸引学生的注意力，还可以刺激其学习歌曲的积极性，进而通过学习歌曲，体会到歌曲中所传递出来的情感。

二、关注和体现学生主体地位

在素质教育备受关注的大环境下，教师作为主要的实施者，不仅要具有良好的审美意识丰富的音乐技巧，还需要具备一定的艺术素养，从而可以合理运用多样化的教学方式来感染学生，在诸多学科中，音乐是一门具有较强创新性的艺术。众所周知，在传统意义上的音乐教学课程实践活动中，填鸭式的教学模式应用最为广泛，也就是教师示范领唱一句，学生跟唱一句，或者分组轮流演唱。此种教学模式所获得的教学效果不佳，也不能体现学生的主体地位。在新课程改革不断深入的大环境下，教师需要淡化知识传授过程，对学生音乐审美能力进行重点培养，培育其形成健全的人格。

在音乐课程标准中明确提出，在音乐教学的过程中，要将促进学生全面发展的要求与更好的体现。目前小学音乐是学生很喜欢的一门艺术课程，和学生成长发展存在着较为紧密的联系。在新课程改革不断深入的背景下，教师需要在教学音乐教学实践中，秉承行知教育理念，充分调动学生的潜能，让其成为课堂的主体。例如：在《顽皮的小杜鹃》这首歌曲学习的时候，教师可以严循猜、听、唱和找杜鹃的思路，首先让学生听老师用“咕咕、咕咕”的声音模仿的是什么鸟，然后欣赏歌曲，让学生感知音乐形象，体会到歌曲所传递的情感，在此基础上学唱歌曲，最后将号码给藏在教室不同地方的学生，让他们依据号码上的数字来唱“咕咕”，并且让其他小朋友去寻找是谁发出的声音，不仅可以训练学生的声音方位敏感度，也可以培养学生的注意力，更能够和学生爱玩以及好奇的心理相契合。

在组织实施