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传承行知思想，优化数学课堂

摘要：近期俄乌战事持续升级，世界格局不断变化，国家与国家之间的竞争愈发激烈；而国家之间的竞争具体体现在科技上；顶级科技源于高端人才；高端人才源于先进教育。作为一名一线教师，笔者深感责任之重大；作为一名数学老师必须与时俱进，不断地学习教育理论，更新教育观念，培养学生的创新精神，提高学生的数学素质，为祖国培养合格的人才。本文结合陶行知的教育思想，从“激发兴趣”、“自主探究”、“教学做合一”几个方面对优化数学课堂进行阐述。

关键词：激发兴趣;自主探究;教学做合一。

随着技术经济迅猛发展，数学这门学科作为基础学科，已非常广泛地应用于社会生活中的各个领域。这就要求我们数学教师不断接受新知识、新思想，不断探索新的教学方法，让学生既能掌握四基；又能应用四能；还具备三会；聚焦中国学生发展核心素养，引导学生成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

激发兴趣

为了激发学生探索欲望，笔者在引导学生学习七年级上册用一元一次方程解决问题时，让两位同学绕着教室走道跑圈，同时同地同向出发第一次相遇时，两位同学的路程差？第二次相遇时的路程差？还可以怎样表演?通过生动的演绎，让学生感到真实、具体；也就激发了学生兴趣。陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以学和乐是不可分离。”所以先有兴趣，再有学习动力。

陶行知先生还说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”笔者在教学中运用联系生活、创设情境的方式将抽象的概念生活化、形象化、简单化，具体化。通过激发已有的知识和经验，轻松达成教学目标。例如，在七年级下册平面图形的认识（二）之图形平移一课时，笔者让一位同学走上讲台，请他向前走三步，再向前走两步，这个操作一时让大家顿时摸不着头脑，哄堂大笑，纷纷猜测笔者意图，气氛也热烈起来了。这时抛出问题：（1）请问该同学再移动过程中身高，发型，体重，有没有变化？同学们一致说没有变化。（2）该同学再移动过程中按照什么指令？同学们脱口而出，是按照老师指出的方向和距离。从而得出平移的定义：将一个图形沿着某一个方向移动一定的距离，这样的图形运动叫做图形的平移。平移不改变图形形状，大小。（3）生活里还有哪些现象有此特征？学生联系生活得出坐电梯是上下平移。（4）还有哪位同学想上来表演的？同学们表现得跃跃欲试，选中一位同学，让他向左转，向后转，问同学们刚刚的运动过程，你有什么发现，能提出什么问题，如何分析，指定哪位同学解决问题。这样既达成了教学目标，又让学生乐与探究。

二、自主探究

1、问题驱动，自主探究。

陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。所谓“做，陶先生则强调“注重实践。“问题驱动教学法首先让学生感受到新的问题出现，再激发他探究的冲动。采用问题驱动法时，如何提问呢？首先，问题要使学生感到新鲜，与已有认知冲突，刺激学生感兴趣和探索欲望；其次切合学生的活动经验，再次要有适当的梯度，能调动起学生学习的积极性。

例如，所以每一个学生都可以成为老师。在平时的教学中，教师根据学生实际学习情况进行分组。每组设置一个小组长。小组长负责给每个人分配对应的讲解任务。天都要求有一个学生当本组的小老师。给大家讲解今天知识点，其他的组员可以进行补充讲解。这样在小老师讲解其他组员补充讲解的过程中，学生又得到了进一步的学习，不断地巩固自己的知识，提高了整组的学习效率。小组协作，在平时的学习中也可以充分发挥学生的积极主动性。例如教师在教学插入图片的时候，可以让学生分组进行讨论：图片从什么地方插入？如何设置图片的大小？设置图片的位置？如何设置文字与图片的环绕方式等等。我让学生在小组内进行讨论和研究，每个小组把步骤和方法写在纸上，有不会的可以向教师请教。教师在小组间进行巡视，及时回答学生提出的问题，集中讲解学生易错的地方。通过这种方式的学习，学习效率大大的提高。

3.建立评价机制，激发学生的主动性。

教师在制定信息技术教学的评价标准和评价方式时，一定要在保证学生都能达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己的进步、个性和创造性。陶行知先生说过：\“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生\。他要求我们教师尊重并发展好每一位学生，这也是新课程的核心理念。教师在评价学时一定要尊重学生的个别差异性，评价要因人而异。在保证学生完成最低教学任务的基础上，容许它们存在差异性。注重学生个人的进步。对于学生的作品，要尊重学生不同的风格，不同的个性，不同的设计思路。评价学生时以表扬鼓励为主，适当的给点建议，杜绝批评。让学生充分的感觉到自己的价值感，体会到成就感，从而体会到学习带来的快乐，提高他们学习