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从“心”出发以爱相伴

摘要：

“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，一颗爱学生的心。学生是一个复杂的群体，他们每个人有每个人的思想，需要教师去引导，作为一名小学老师是与学生接触最多，因此，我们要用自己的满千的爱去关心，去尊重每一个学生，应该知道学生在小学的心理如何，在想什么，喜欢什么样的老师，喜欢什么样的教育方法，就会把学生教育好，把教学教好！所以一直告诫自己要时刻关注学生心灵，教育时要仔细了解学生的底细，从关爱学生心理出发，做个教育上受学生欢迎的老师。

关键词：从“心”出发；尊重；理解；以爱相伴

正文：

“没有爱，就没有教育”，这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名教师，没有对学生的爱，没有对教育事业的爱，是无法教育好学生的。对学生的爱是教育教师高尚职业道德的体现。如果教师只爱一部分学生，就意味着对另一部分学生的冷漠，这种爱叫做偏爱，是一种非理智的情感，不是教师应当具备了真正的爱。所以，教师对学生的爱应是一种理智的、诚实的、公平的、稳重的爱。教师爱学生才有教育，学生爱教师才能教育产生效果。在教学中如何做到爱学生呢？

一、注重谈心交流方式，舒缓学生心灵的压力

在教育过程的实施中，会出现一些学生不理解，甚至抵触的情绪，使学生心灵蒙上灰尘。此时必需注重谈心方式，及时沟通学生心灵。谈心如秋月照亮学生的心灵，在学生的心灵染上尘埃后，通过谈心使学生心灵掸去灰尘，还心灵洁净。谈心的方式很多：

1、激励法。即在交谈中观察发现和肯定学生的亮点，并能够培养学生的自尊心和自信心，积极调动学生的积极性，激励他们向新的目标前进。陶行知认为“你的教鞭下难有瓦特，你的冷眼下难有牛顿，你的讥笑中难有爱迪生”。就拿爱迪生来说，他从小就喜欢动手动脚，常常把毒药带到学校来玩。先生不同意他这样，觉得他讨厌，便以坏蛋之罪名，把仅学了三个月的爱迪生赶出了学校。然而他的母亲不以为然，他说他家的孩子不坏，他便和他家的孩子约好，历史地理，由她教，化学药品由自己保管，将各种瓶子做好记号，并且放在地下室。他欣然接受了母亲的意见，由于母亲的理解和激励，最终成为著名的发明家。这就告诉我们在以后教学中。少批评和惩罚他们；要更多的理解孩子，激励孩子。帮他们找出自己的长处。

2、抑扬法。这是为了平衡被批评学生的心理状态而采取的方法。（1）先扬后抑，即先谈其长处，再批评其短处。它适用那些与教师关系比较紧张，对教师比较生疏，甚至有抵触情绪的同学。有的孩子犯了错误不敢承认，害怕老师批评，那么，这时候我就会先说出他的长处，然后慢慢的引出并让他自己说出原因为什么犯错误。（2）先抑后扬，即直言不讳，直来直去地指出不足，并进行严厉批评，而后在帮助他分析有利因素和自身优点。适用于与老师关系比较好的，心胸比较豁达的同学。这种方法就像上面说的得心理承受能力强的孩子。我认为少用，现在的孩子心理承受能力不像我们那个年代。他们很少受打击，所以得从心跟他们交流。

3、暗示法。对“学生隐瞒师长，隐瞒同学，极力反对学生在班上公开讲，对老师不分场合地公开其问题十分反感”的问题，教师要选择时机，加以暗示，在不伤害学生的感情下，加以指导。有些问题比较敏感，不利于直接和学生谈心时，这时候间接谈心就可避免些许多的尴尬场面，也可以多给学生隐蔽的空间和思考的余地，并从容地作出正确的选择。现在的孩子什么都懂，其实作为教师的我们就把他们当作朋友，遇到事情聊聊天，谈谈心，孩子们会明白的。

4、反复法。即不厌其烦地反复地做思想工作，反复发现学生的进步，边批评，边鼓励。对于调皮的孩子，我只能反复的强调，有时候和孩子开玩笑的说老师就是一个喷火龙，孩子就会说我来给你扇风。其实，孩子的爱很简单，只要我们多强调，孩子会记在心理的。

5、自责法。即教师在失误时，要勇于向自己的教育对象承认错误，进行自我批评，使学生信任。通过谈心，老师可以掌握学生心理状况的第一手资料，做到对学生的心灵有所了解，可以有的放矢地提出一些学生能达到的目标，及时沟通心灵。我记得，有一次在课堂上我错怪了一个孩子，我当时脸红的一塌糊涂，想着就这样算了。但我的理智告诉不可以，我就跟那位孩子道歉，我说：不好意思，吴老师批评你错了，吴老师跟你道歉。孩子们都很惊讶看着我，心想：哪有老师道歉的呀！后来，我说错了就是错了，没有任何理由去狡辩它。我又正好跟孩子说：错了我们要承认自己的错误，做一个勇于担当的孩子。

二、从心出发，以爱相伴，唤醒学生心灵的美好

谈心，切忌居高临下，教师要以是学生的朋友的身份，应该把学生看成我们的朋友，和他们同等地位，“把臂而谈”。谈心还要注意：谈心过程中如果对学生提出一些要求，应考虑学生最低、最容易办到的开始，然后在慢慢提高，就如我们登一座高山一样，不要盼望一步登天，要一步一个脚印，踏踏实实帮助学生谈