《基于“教学做合一”理念的概念教学实践——以“认识厘米”教学为例》 论文.docxVIP

基于“教学做合一”理念的概念教学实践

——以“认识厘米”教学为例

摘要：“教学做合一”的教育思想来源于中国教育家陶行知的教学理论，即把教、学、做融为一体，教与学都以做为中心。小学数学中概念的形成就是应让学生体验概念产生的过程，让学生在体验中感悟，在体验中构建。

关键词：教学做合一；小学数学；概念教学；体验

《认识厘米》一课是苏教版教材二年级上册“厘米和米”单元的内容，也是小学学生学习度量单位的开始。因此，对于学生而言，本节课不仅仅要认识到厘米这样的一个长度单位，更要让学生认识1厘米有多长，真切地形成“1厘米”的长度表象，并能够借助1厘米的表象对几厘米的长度有直观的认知。

最新改版的课标中把核心素养的8个关键词增加为了10个，其中有一个就是量感。史宁中教授在十九届全国新世纪小学数学课程与数学系列研讨会上说过：数是对度量结果的表达，是一种符号表达，数学的本质在于度量。[1]那么，厘米作为学生初次认识的长度度量单位，这个概念的形成过程就显得格外重要了。这就要求教师在本课的教学中要让学生切实的度量，真切的体验和感悟度量的过程，在做中学，在学中悟，最终达成概念的形成。

学生量感的形成必然不是单靠教师的讲授，而是要以学生的经验为基础，度量单位的认知更是应该在测量活动逐步形成。下面以《认识厘米》一课的教学实践为例，谈谈自己的教学实践。

教学片断一：制造认知冲突，引出核心问题

师：瞧，哪支铅笔最长？哪支铅笔最短？

生：黑色的最长，红色的最短。

师：你怎么看出来的呀？

生：我是数格子的。

师：可是从数量上来看，不是7最多吗。

生：因为横着的格子长，竖着的格子短。

师：是呀，那同样是3格，为什么两枝铅笔的长度不一样呢？

生：因为横着的每一格长，竖着的每一格短。

在学习本课之间是学生是通过直观的观察来比较物体的长短，因此，这样的情境引入学生是贴合学生实际的。学生在一年级的《比一比》一课中，学生仅需要根据生活经验和观察来比出结果，但是这样的比较结果是不具体的，情境固定的。

赞科夫认为“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”[2]因此，当不同摆放方式的铅笔出现时，学生就无法进行直观判断。那么，学生只能借助给出的格子图比较物体的长短。但是，我将这里的格子变为长方形的格子，学生观察的结果就与数格子的结果产生了冲突，那么这时我就讲引出下面的操作过程，让学生感受到统一测量工具和单位的必要性，认识长度单位的价值。这样的引入不仅调动了学生的学习新知识的积极性，也为接下来测量活动的开展做好铺垫。

教学片断二：借助直观体验，形成长度表象

师：（出示课前准备的1厘米长的小棒），如果我们都用这么长的小棒来测量铅笔的长度，能比较出铅笔的长度吗？

生：能。

师：那怎么用小棒来测量呢？

生：把这样的小棒从头摆放，一根接一根的连在一起，看看有几根。

师：拿出老师准备的小棒，小组合作，动手试一试。

学生操作，教师巡视。

师：你的铅笔有多长？

学生汇报：我的铅笔有（）根小棒那么长。

师：如果我们在比较物体长度时，都用这么长的小棒来测量，怎么样？

学生交流。

师：这根小棒的长度就是1厘米，要知道物体的长度，可以用尺来测量。量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位。

师：同学们把小棒放在大拇指与食指之间，仔细看一线1厘米有多长。

学生仔细观察。

师：轻轻拿走小棒，观察两根手指之间的距离，再看一看1厘米有多长。

学生仔细观察。

师：把手放下，闭上眼睛，想一想1厘米有多长。

师：不借助小棒，你能比划出1厘米有多长吗？

学生积极比划。

师：用小棒去验证一下。

学生调整自己的比划方式。

师：想一想，在我们的周围，有哪些物体的长大约是1厘米？

生：1根手指头的宽大约是1厘米，数学书的厚度大约是1厘米，一个田字格的宽大约是1厘米……

在第一次教学这节课时，由于害怕课堂组织出现问题我并没有设置让学生用1厘米小棒来来测量铅笔长度的环节，学生只通过课件来观看测量过程。再加上之后用课件上的直尺来认识1厘米的长度，因此在我让学生画出1厘米时，很多学生画的结果都远大于1厘米。因为通过课件来认识的1厘米，往往是放大的尺子上同时放大了的1厘米，那么学生就没能真正建立起1厘米的表象。

在第二次教学中，我为每位学生提供了许多1厘米长的小棒，让学生利用小棒进行测量活动，体验测量的过程和结果。这样，就使抽象的单位变得可以体验，比起只根据尺子上的刻度来认识或是观看课件演示测量过程来得更加直观，印象更深刻。

同时，我在测量完铅笔长度后，又让学生去比一比、找一找、画一画，多种多样的活动充分调动起各种感官，让他们自己在多重感官协同下去经历、去体验、去获得，从而形成表象。

陶行知先生曾举过这样一个例子，游泳是在水里做的事，便须在水里学，在水里教。[3]那么度量单