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用新质生产力推动地理工作室创新

“新质生产力”是指在传统物质生产要素基础上加入知识、技术等新的生产因素而形成的生产能力，其关键是创新驱动。随着科技的快速发展和社会经济结构的变化，“新质生产力”受到广泛关注。为适应这种新型生产力的发展需求，地理工作室研修活动也需要不断进行理念与方法的创新。

地理名师工作室视成员为种子，培育种子的能量，通过创新研修方式，提升工作室成员对新质生产力的理解和实践。紧抓学科专题研究和专业素养提高“两条线”，辐射基层学校“整个面”，发挥工作室的领跑作用，促进全省地理教师专业素养的整体提高。为此，笔者提出地理工作室创新五个方面与大家共勉。

一、理论学习新视角

理论学习是专题研究和专业素养提高的起点，引入新的研究成果和先进经验，建立立体学习网络，通过组织自我学习阅读－互学交流分享－网络优质资源学习－学科专家面授－外出学习培训等学习研修活动，提升成员学科素养、教学水平。如利用工作室网络平台，线上线下共同开展《地理眼+实践力》《地理教研论文写作40讲》《互联网+初中地理学习能力教学评一体化研究与实践》《互联网+高中地理学习能力教学评一体化研究与实践》《聚焦学科核心素养的地理课堂》等读书交流学习活动。

二、课例研究新角度

高质高效地上好每一堂课是教师的首要任务。“新质生产力”为加快科技创新、推动经济社会高质量发展提供了科学指引。在课例研究中，工作室选择了能与新质生产力相关联的内容，如“人口与城市”“产业与交通”“旅游业与生态保护”“数字化和农业生产”“产业升级和产业转移”等，并提供高考试题统计数据支持其重要性。在新型教研活动中，我们选择了与“新质生产力”相关的内容进行跨学科融合，如高中地理《人口迁移与人口分布》与高中历史《人口迁徙与文化融合》；初中地理《寻味景迈，“茶”见世界》与初中道德与法治《延续文化血脉》的跨学科线上线下联合教研活动，效果良好。

三、户外研修新探索

新质生产力的理念促进教育改革，就是高质量落实学生发展的核心素养要求，让学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，加强对学生学习方法的指导，使他们具有丰富的想象力和好奇心，培养逻辑思辨能力，勇于创新实践。首先，工作室不断探索学生户外研修考察和模拟实验，以提高学生地理实践力核心素养。如组织学生进行校园植被观察、校园土壤采集、流水作用小实验、水力发电模拟、无人机拍摄地貌景观和数据分析等。其次组织工作室成员在自己家乡进行户外研修，培养成员开发家乡地理资源和实地考察的能力。如“呈贡吴家营社区北菜地地下水资源分布调查”、“徒步昆明东川拖布卡金沙江干热河谷自然地理综合考察”等。再次，工作室积极参加高水平研学活动。多次组织师生参加“九州杯”全国地理研学课程设计比赛，既向全国知名专家学习了地理研学的理论知识，又在专家指导下开展户外研学，取得了优异成绩，提高了地理实践力，也培养了老师的课程资源开发能力，让师生能够将所学理论应用于解决现实问题。最后工作室成员共同撰写出版《撷秀昆明》，以大量实践案例为支撑，总结梳理云南昆明研学课程资源，为区域研学活动开展做出地理人应有的贡献。

四、研修技术新应用

利用远程教育平台技术，实现异地同步培训和在线互动交流，打破了时空限制。据调研数据显示，采用线上+线下混合式研修方式的满意度比纯线下大大提高。同时形成专题微信研修窗口，利用“李文娟名师工作室”和“萝卜地理”微信公众号，上传教学资料和研修日志建立学科教学资源库等，开展在线互动交流等活动，扩大辐射受益面。

五、社会服务新功能

开展“送教到校”活动，为工作室学员所在学校的地理教学提供帮助和指导。如到云南德宏、普洱、迪庆等十个州市开展的专题活动，深受欢迎。做客昆明教育电视台《名师讲坛》节目，每年在节目中对考生中、高考考试复习、初升高地理衔接学习等进行专题讲座，收视率较高。主动参与地理科普活动，地理工作室成员应成为科普志愿者，普及知识，面对气候变化、环境污染和生物多样性减少等问题，培养学生的忧患意识和解决问题的能力。如参与云南省地理学会组织的地球日、环境日等公益活动。

新质生产力推动我们在地理名师工作室研修活动中不断创新，以培育满足社会需求的优秀人才。未来，我们将继续探索有效的研修方法，提升教学质量，助力国家创新驱动发展战略。