整数乘法运算整体性教学的思考与实践--以“三位数乘两位数”教学为例.docxVIP

整数乘法运算整体性教学的思考与实践--以“三位数乘两位数”教学为例

“2022版课标”将“2011版课标”中“数与代数”领域“数的认识和数的运算”两个主题合并为一个大主题“数与运算”。数与运算关系密切，数的认识是数的运算的基础，通过数的运算有助于学生更好地认识数。在数的运算教学中，通过数的意义理解数的运算，关注的是“数”与“运算”的一致性；通过化未知为已知理解掌握“新计算”，关注的是思想方法的一致性。如何在整数乘法运算教学中渗透并实现这两个一致性呢？以苏教版小学数学四年级下册“三位数乘两位数”单元第一课时教学为例作些研讨。

一、教材内容简析

（一）整数乘法运算

整数乘法运算，在苏教版小学数学教材中编排了“表内乘法”“两、三位数乘一位数”“两位数乘两位数”“三位数乘两位数”等单元分步学习。在“表内乘法”的学习中，学生理解了乘法的含义，掌握了乘法口诀表，是接下来乘法运算的基础。“两、三位数乘一位数”“两位数乘两位数”“三位数乘两位数”单元的内容安排如下表：

两、三位数乘一位数

两位数乘两位数

三位数乘两位数

口算整十、整百数乘一位数

估算两、三位数乘一位数

倍的认识

求一个数的几倍是多少

笔算两、三位数乘一位数（不进位）

笔算两、三位数乘一位数（一次进位）

笔算两、三位数乘一位数（连续进位）

0乘任何都得0

笔算几百零几乘一位数

笔算几百几十乘一位数

口算两位数乘整十数

估算两位数乘两位数

笔算两位数乘两位数（不进位）

笔算两位数乘两位数（进位）

笔算两位数乘整十数

用连乘解决实际问题

笔算三位数乘两位数

常见数量关系：总价＝单价×数量

常见数量关系：路程＝速度×时间

积的变化规律

计算乘数末尾有0的乘法

整体分析整数乘法运算内容编排，发现“口算整十乘一位数”的学习，学生从计算“几个一”发展到计算“几个十”，“计数单位”帮助学生经历整数乘法运算的第一次“突围”。从“位值”的角度理解整数乘法，学生生长出“整十、整百、整千数……”乘一位数的“翅膀”，感悟乘法运算算理的一致，都是计算有多少个计数单位。

“笔算不进位的两位数乘一位数”，是学生第一次结合“数的意义”将两位数分解成“几个十和几个一”，把“两位数乘一位数”转化为“几个十乘一位数和几个一乘一位数”，经历从未知到已知的转化。从“转化”的角度理解整数乘法，“两位数乘两位数”“三位数乘两位数”等“新计算”的运算，都是结合数的意义拆分一个乘数，使“新计算”转化为“旧计算”，其思想方法是一致的。

因此，整数乘法运算通过“计数单位”和“转化思想”这两个核心概念横向打通，使学生建立有支撑意义的认知结构。“两、三位数乘一位数”“两位数乘两位数”“三位数乘两位数”是整数乘法运算“种子——生长——延伸”的进化发展过程，如下图：

（二）三位数乘两位数

“三位数乘两位数”是整数乘法运算教学的最后一个单元，是整数乘法运算中的“延伸点”与“拓展点”，具有总结提升的作用，具有“以此类推，一通百通”的价值。因为整数乘法运算中的“新计算”，都可以运用“转化思想”将其转化为“旧计算”；运算中的每一步，都可以结合“计数单位”理解其意义。“三位数乘两位数”的学习，既要理解三位数乘两位数的算理和算法，会正确笔算三位数乘两位数。还要在理解与掌握三位数乘两位数及多位数乘多位数的算理算法的过程中，感悟化未知为已知的思想，提高学生的运算能力，发展推理意识。

二、教学设计要点

结合整数乘法运算的具体内容分析和提炼出的核心概念，“三位数乘两位数”的教学应朝着“知识系统化”与“思维结构化”方向努力，笔者认为在“三位数乘两位数”第一课时的教学设计中需要关注以下三点。

一是已有知识经验的回顾与梳理。“两位数乘两位数”是三年级下册的学习内容，与四年级下册“三位数乘两位数”的学习相隔时间较长，需要通过回顾与梳理唤醒学生已有的知识与经验。在具体问题（如每个排球48元，购买16个排球一共需要多少元？）的解决中列出“两位数乘两位数”的算式（“48×16”）后，组织学生独立用竖式计算，引导学生思考：

1.“竖式中的每一步表示什么意义？”引导学生结合具体情境解释竖式计算中每一步的具体意义。即第一步求6个排球需要多少元，第二步求10个排球需要多少元，最后将两次的乘积合并起来求出16个排球需要多少元。在这样的理解中引导学生思考“这里的6和10是哪里来的？”，唤醒已有经验，根据数的意义将一个乘数16拆分成“10＋6”，将两位数乘两位数转化为前面学习的两位数乘整十数和两位数乘一位数。

2.“竖式计算中两次相乘结果都有“8”，为什么一个与个位对齐，一个与十位对齐？”引导学生从具体情境理解走向更为一般化的理解，从计数单位的角度思考竖式中每一步计算的意义，理解竖式中记录的是计数单位的个数。

在这样的回顾与梳理中，为学生主动迁移已有知识与经验解决“新计算”三位数乘两