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例谈小学英语语法板块的育人实践

学科课程内容除了要使学生学习学科知识和发展学科技能之外，还要促进学生心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展，这是学科育人价值的体现。而当下对学科教学育人价值的认识存在窄化现象，一方面，教师对学科教学价值的认识仅停留在知识掌握层面，忽视学生学科能力培育与素养养成，无法建立起书本知识与学生生命世界、生活世界丰富而复杂的联系；另一方面，将“学科育人价值开发”单纯理解为思想品德教育意义上的内涵挖掘，忽视了基于学科丰富性、独特性的多元价值的开发与转化。针对以上问题，英语教师应充分挖掘和利用课程资源，积极探索以主题为主线的教学方式，将主题意义的渗透和体悟融入英语教学中，使学生在学习英语知识的同时，能学会做人的道理。

译林版小学英语五年级下册Unit6Inthekitchen的语法板块教学课（获无锡市2024年评优课一等奖），是一节主题为家庭之爱的课例，通过文本重构和多元化的教学方法，引导学生在学习英语语篇知识、语法规则的同时，感知亲情的重要性，培养家庭责任感和感恩之心。通过阐述与分析该课例的设计与实施过程，探究如何在小学英语语法板块的教学中落实学科育人的目标。

一、教学内容分析

本次教学内容为译林版小学英语五年级下册Unit6Inthekitchen的语法板块，属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”“做人与做事”“社会服务与人际沟通”主题群，“学习与生活的自我管理”“劳动习惯与技能，热爱劳动”“健康文明的行为习惯和生活方式”“自尊自律，文明礼貌，诚实守信，孝亲敬长”等子主题内容。

本单元语法板块的育人价值没有直接体现，教材上仅用一个图表呈现了现在进行时的一般疑问句及其回答，同时用“therebe句型”呈现了可数名词和不可数名词的用法。通过本板块的学习，学生能在创设的语境中学会用现在进行时去谈论我们的生活中正在发生的人和事并作出正确的回答，以及用“therebe句型”去表达某处有什么，提高综合语言运用能力。

如果无法通过单一板块内容的教学充分实现育人价值，教师就要强化内容意识，基于单元主题和内涵，分析和挖掘语篇承载的正确价值观，根据需要补充文本。因此，在教材原素材的基础上，通过对文本的补充和再构，使语法教学从基础知识学习上升到情感培养，让学生能发自内心尊重、感谢付出劳动的家人，并能主动参与付出。

二、教学目标设定

结合教材内容及课标要求，本课时的教学目标可分为三大维度。一是知识价值：复习“therebe句型”及可数和不可数名词用法，学习现在进行时一般疑问句及回答，加强语法知识应用；二是思维价值：通过学习和应用语法，培养语法思维和信息提取及表达能力；三是情意价值：感知亲情的重要性，通过实践活动表达爱，培养家庭责任感和感恩之心。具体如下：

1.能够在语境中识别现在进行时的句型，辨认现在进行时的标志词，掌握现在进行时一般疑问句及回答的基本结构；能根据语境，正确构造和使用现在进行时。

2.能总结“therebe句型”的基本结构和用法，并运用“therebe句型”描述图片或实际场景中的食物，正确区分并使用可数名词和不可数名词。

3.通过学习刘涛为母亲做午饭的内容，结合家庭生活实际，懂得为父母做力所能及的家务，感恩父母。

4.观察图片，结合所学语法知识，编写关于迈克（Mike）家庭生活的对话，以展现自己对亲情和家庭生活的理解。

5.通过解读图片、文本和小诗，深入理解亲情在家庭生活中的重要性，并能够运用所学语言表达自己对亲情的认识和感悟。

三、设计思路

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值；引导学生在学习和运用英语的过程中，加深对中华文化的理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

本课紧扣“Whatisfamilylove?”这个大问题展开，秉持英语学习活动观组织和实施教学。在主题引领下，开展层层递进的学习活动，聚焦语篇承载的文化内涵和价值取向，鼓励学生联系生活实际，感受一日三餐的意义。

在本课中，学生能通过阅读获取与梳理有关家庭活动的基本信息，形成结构化知识，探究家庭之爱的来源。再构后的文本包括做饭（cooking）、吃饭（enjoying）和打扫（tiding）三个连续性文本。由刘涛一家引出迈克一家，通过两个家庭分别准备晚饭、午饭和早饭的过程，探讨一日三餐的意义，引导学生深入思考，启发学生珍视家庭中的爱，学会用实际行动去表达和传递爱，丰富了“家庭之爱（familylove）”的内涵。学生在建构知识的同时，感悟饮食背后的亲情文化，理解家庭的重要意义。

四、教学过程

教师通过重构语篇，建立主题意义的内在关联。通过层