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坚持培根铸魂理念的外语教材建设

作为课程的主要载体、学生语言学习的重要输入来源、教学的主要媒介，教材是学生核心素养培养的主要依托。教材建设是事关国家发展和民族未来的基础工程，对于培养社会主义建设者和接班人至关重要。党的二十大报告提出“办好人民满意的教育”“加快建设高质量教育体系”“加强教材建设和管理”（习近平，2022），这凸显了教材的重要性，也体现了党和国家对教材的高度重视。

近年来，我国中小学外语教材建设受到各界的广泛关注，所取得的进步令人瞩目。承担外语教材编写的各家出版社及其编写团队依据“立德树人”根本任务以及本学科课程标准的具体要求，着力打造旨在“培根铸魂、启智增慧”的精品教材，在内容选择、提炼、组织、呈现、编辑等方面，严把思想性、科学性、适宜性这三道关。在育人导向、题材选编、单元设计、教学引导、插图示意等方面，教材力求坚守中华文化立场，体现人类命运共同体意识、知识积累和文明进步，弘扬全人类共同价值，成为培养具有中国情怀、国际视野、跨文化交流能力时代新人的重要依托。

当前，高中英语新教材已经使用几年，《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）实施也有两年多，按其理念编写的义务教育英语新教材即将出版使用。在这一背景下，分析新教材的编写理念，对于新课标、新教材的有效实施无疑具有积极意义。总体而言，新时代我国外语教材建设秉承党的二十大精神，依据学科课程标准，坚守中华文化立场，体现文明交流互鉴和人类命运共同体意识，弘扬全人类共同价值及体现跨文化视角。下面分别加以阐释。

一、坚守中华文化立场

尺寸教材，国之大者。教材编写是国家事权，教材建设具有鲜明的意识形态属性，是落实党的教育方针、为广大青少年打好中国底色的铸魂工程，高质量的教材是落实立德树人根本任务、全面推进素质教育、培根铸魂、启智增慧、培养高素质人才的重要保证（教育部，2021a）。因此，教材编写要坚守中华文化立场，积极体现社会主义核心价值观，全面加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育。在编写内容时，新教材结合学生的年龄特点和英语学习特点，基于学生的文化积累和认知水平，分阶段呈现文化内容，通过插图、语篇、活动设计等多种途径有机融入中华文化内容，由浅入深、循序渐进，有效促进学生综合素养的发展。

例如，“家庭与朋友”这一话题在教材中的呈现，与其他主题相互交融，在不同学段渗透复现。在学生英语学习起步阶段，有的教材选用丰富直观的插图勾画出“抓周”这一家庭俗信活动；介绍中秋节这一重要传统节日时，教材用插图描绘出家人阖家团圆、赏月分饼的图景，以潜移默化的形式培育小学生对中华“家”文化的亲切感和感受力。初、高中阶段的学习则从家庭成员的职业、家庭责任、择友交往的原则等方面展开，教材文化链接板块呈现古诗词中的交友观和朋友相处之道，引导学生在跨文化对比中，深切感悟我国传统文化中的友谊往往和家国情怀相交织，进一步感受中华民族的“和合文化”这一核心特质及其当代价值。

总体而言，依据新课标要求和学生英语学习特点，小学阶段教材以培育学生对中华文化的亲切感和感受力为重点，初中阶段教材以增强学生对中华文化的理解力为重点，高中阶段教材以增强学生对中华文化的理性认识和践行能力为重点（教育部，2021b）。同时，教材在各个主题的话题、语言、认知复杂度上都做到循序渐进，指向学生核心素养的融合发展。

二、体现文明交流互鉴

英语教材是学生了解世界、培养国际视野的窗口，新课标提出学生要在语言学习中理解文化内涵，学习中外优秀文化，比较文化异同，汲取文化精华，拓宽国际视野，理解和包容不同文化。新教材从以下几方面体现了这些理念。

1.在呈现文化内容时，注重文化的联系与比较

中外文化联系与比较能引导学生找寻和挖掘中西文化的不同点和差异点，帮助学生建立对跨文化差异的敏感性（郭宝仙，2024：230），并借助已有中华文化知识理解世界文化现象，同时加深对中华文化的理解和认同。新教材对于同一主题的学习，不是孤立地呈现西方或中华文化，而是以相互联系和比较的方式呈现具有典型性和代表性的中西方文化，在单元的不同板块结合不同文化内容，引导学生以平等开放的姿态认识和对待其他文化，在相互尊重的基础上积极借鉴其他文化的优秀成果，建立“和而不同”和“开放包容”的信念，从而坚定文化自信、培养文化认同。例如，在“绘画艺术”这一主题下，教材运用听说语篇和阅读语篇分别介绍中西方绘画，比较其创作理念、时代主题、技法形式的异同，引导学生在运用主题语言进行跨文化交际的同时，在西方现代艺术形式与中国传统书画的碰撞交流中，深刻理解中国传统书画的内涵特质，在单元输出任务中感悟中华艺术形式与历史文化间密不可分的关联，融合艺术创造力与文化价值，结合当代审美与中华美学精神。

2.设置思辨性问题和讨论，