统编版语文三年级上册第八单元 为美好品质鼓掌 ,争当美好品质宣传员 大单元主题情境式公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文三年级上册第八单元为美好品质鼓掌,争当美好品质宣传员大单元主题情境式公开课一等奖创新教学设计

(第八单元

为美好品质鼓掌

,

争当美好品质宣

传员

—

三年级上册任务群整体教学设计)

人文主题分析

“美好品质是三年级上册的人文主题。本单元编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文;《灰雀》让学生认识了关爱、呵护儿童的列宁;《手术台就是阵地》中白求恩勇于为革命献身的精神让人感动;《一个粗瓷大碗》让学生体会到赵一曼不畏艰难、关心他人的品质。这四篇课文中的人物,有为国捐躯的革命烈士,也有世界伟人;有古代史学家小时候的故事,也有近代革命家的故事。他们在生活、工作中展示了美好的品质,给人温暖,给人力量。

(语文要素分析)

本单元的阅读要素是“学习带着问题默读,理解课文的意思”,主要借助三篇现代文的阅读学习来落实。《灰雀》中有大量的对话,要求在默读时揣摩两个人物的心理;《手术台就是阵地》要联系整个故事的内容和背景去理解课文题目的含义,感受人物的高贵品质;《一个粗瓷大碗》要求从课文的细节中体会故事的感人之处,结合资料了解人物品质。从《灰雀》到《一个粗瓷大碗》,默读时要思考的问题是通过学习支架从浅到深的,隐含的目标是学生默读思考的能力能一步步得到提升。其中《一个粗瓷大碗》是略读课文,检验学生独立运用习得的读书方法,真正促进能力的形成和提升。“语文园地中的“交流平台”编排了默读方法的交流,对这一单元默读学习进行梳理总结。

本单元的习作要素是“学写一件简单的事,话题是“那次玩得真高兴”。要求学生把一次玩的过程写下来,并表达出当时快乐的心情。这是小学阶段第一次正式学习写事,在习作经验极其有限的情况下,这对于学生来说是一次很大的挑战。四篇课文的内容与“玩儿这一习作内容无关,且本单元的阅读要素与单元习作相关性小,因此这次习作无论是内容还是方法,都难以从本单元课文学习中获得。

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(学习任务群定位)

本单元定位为“实用性阅读与交流”学习任务群。

本单元的主题是“美好品质,要求学生通过本单元的学习,能够学习带着问题默读课文,并理解课文的意思。课文指向明确,教师在本单元的教学中,可以通过课文的学习帮助学生自主学习语文的方法;教学目标贴近学生生活,尤其是“词句段运用”中编排了区分3个容易混淆的副词和在情境中分类整理购物清单的小活动,将语文能力运用与实际生活有机地结合在一起,让学生在真实的情境中,将语文知识应用于日常生活。

(学习主题)

基于以上分析,本单元的学习主题定为“为美好品质鼓掌,创设的情境任务是“争当美好品质宣传员”。这样的主题将本单元的语文要素进行了有机的整合,这样的核心任务更好地落实了语文要素,这样的情境让学生在真实的情境中进行语文学习。通过本单元的任务情境,让学生感知人物身上的美好品质,能够对人物身上的美好品质有自己的发现和认知,能借助每个任务下的支架独立进行学习,有对他人的学习成果作出评价的能力。

(学习目标)

1.认识38个生字,读准3个多音字,会写31个生字,会写29个词语。

2.正确、流利地朗读课文,背诵《司马光》。能借助注释理解《司马光》课文大意,并用自己的话讲故事,初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。

3.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩、体会人物心情的变化,能转换人称复述故事片段。

4.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教,不清楚的地方能及时追问。

5.能简单地写一次玩的过程,表达出当时快乐的心情,正确使用标点符号。在习作交流中,学习修改同学看不明白的地方。

6.通过“语文园地的学习,复习巩固单元重点知识,进一步提高语文能力。

(任务框架)

(评价指标)

评价内容评价标准评价等级

识字与写字能够正确认读、书写生字词。☆☆☆

阅读与鉴赏能借助注释理解课文大意,并用自己的话讲故事,初步感受文言文的特点,简单说出文言文和现代文的区别。☆☆☆

能带着问题默读课文,理解课文内容,体会人物心情变化