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小学四年级英语教学反思（3篇）

【篇一】小学四年级英语教学反思

成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学

生有机会运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际

性，使学生能够“学以致用”。针对小学生的年龄特征和本

课时的教学内容，如何设计出能培养学生语言运用能力并使

他们有兴趣进行交际的语言情境?以下是我在设计这堂课后

的几点感受：一、渗入TPR，轻松学英语。在本课

中，我让学生做出走的’姿势和看电视、吃点心、读书、洗

澡、睡觉等动作，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，

让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。

实验结果表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习

的有效性。新课程下的PEP小学英语教材中Let’sdo的形

式，就是让学生通过听觉、视觉和肢体动作来感知和学习英

语。二、拓展思维，开放教学。本课中把新授的单

词融入到学生学过的句子中。学习单词的目的是灵活应用到

句子中表达更加完整的意思；同时在句于中也能巩固所学的

单词，两者之间相辅相成，相互促进。例如在教授单词

bathroom时让学生回答问题：Whatcanyoudointhe

bathroom?诸如此类的问句，使学生的学习不仅仅局限于单

词而是语句。再如，教师通过示范让学生运用已学的知识模

仿介绍自己的房间，为他们创造了平台学习用英语来解决问

题。三、联系实际，学以致用。最后的“出租房子”

活动模拟真实情境，将学习内容和实际生活相结合，从而达

到学以致用的目的。情境教学使学生产生仿佛置身于英语世

界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极地学习，极大地激发

了学生的兴趣，培养了他们良好的学习习惯，而且加大加深

了语言信息输入，促进了语言内化的过程，做到了学以致用，

从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。【篇二】小

学四年级英语教学反思

这一次活动令我受益非浅。从第一份教案初稿的网上讨

论，到试教的亲临指教，再到“华康英语活动日”当天的沙

龙研讨，教研员及三年级中心组的老师们教会了我很多东

西，不仅令我认识到要转变教学的观念，还手把手地教会我

一些教学中切实可行的方法，以集体的经验和智慧让我感染

教学的新思路、新理念。

（一）教学反思之反思认识。

这一节课我最初的设计是本模块的第二课时，即将

WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完，留下

Whatshapesarethese？They’re…作为重要的新内容在第二

课时上。后来觉得这样一来似乎太随意，跟平常的课差不多，

不能象以前所听的公开课那么“完整”。于是就决定按照教

材编排的顺序上第一个课时，教学Dialogue部分。认识决

定行动，虽然之前在网络教研中也学习了一些关于改变对公

开课认识的资料，可是因为经验等的限制，还是期望能把公

开课上得“漂亮一些”。

（二）教学反思之反思过程。

因为是第一课时，四个形状的。单词是新内容，讨论形

状的单、复数问答句也是新内容，内容比较多，且难掌握，

本节课的语言知识目标定为三会掌握这些内容。教学过程设

计为由形状的歌曲引出四个形状词，然后学生初步接触单

词，引出课题，呈现对话，由对话结尾的情节引到

Whatshapeisthis？It’sa…的机械操练，熟练后引到实物

运用，再引出复数问答句的教学，用游戏巩固，并由游戏引

回故事情节，再对课文进行进一步的学习。每一个环节的过

渡都努力地设计了衔接的语言，力求使整节课成为一个整

体，过渡、衔接自然——自己感觉这是本节课的优点。可是

这也使自己过于注重形式，细节、具体的情景欠考究，如用

游戏训练了Whatshapesarethese？，可是没有设计真实的情

景让学生再操练。从游戏到课文，设计由赢了游戏的学生扮

演小老师，再次引入课文对话的学习。想法也许挺好的，可