《丰富的社会生活》教学设计-优质教案.pdfVIP

《丰富的社会生活》

一、教学目标

情感、态度和价值观目标：明确积极参与社会生活的重要性，树立参与社会生活、建设

祖国的使命感与责任感。

能力目标：明确人的身份是在社会关系中确定的，提高适应和参与社会生活的本领与能

力。

知识目标：理解人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种社会关系，个人是社会

的有机组成部分。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

《我与社会》是第一单元的开篇，也是八年级上册教材的开篇。随着经济全球化深入发

展、社会信息化持续推进，社会生活空间延展，社会生活内容更加丰富，社会交往形式更加

多样。这为学生的发展、成长提供了更多可能，也对他们的成长提出了更多、更高的要求。

学生面临更大的生活半径，逐渐走进社会，开始丰富多彩的社会生活。本课主要向学生

介绍社会的丰富性以及我与社会之间的密切联系，让学生明确“我是社会的一员”。

（二）教学内容分析

《我与社会》分为两目展开，分别为“感受社会生活”和“我们都是社会的一员”。第

一目“感受社会生活”重点强调社会生活的丰富与多元，人们在相互影响、彼此关联的社会

交往中形成了各种社会关系。

第二目“我们都是社会的一员”重点强调个人是社会的有机组成部分，个人与社会是“结

点与大网”的关系；人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，人们具有不同

的身份。

（三）教学重点难点分析

教学重点：人们在社会交往中形成各种社会关系。

教学难点：人的身份是在社会关系中确定的。

三、学情分析

八年级学生刚刚升入新的年级，已经能够感知到自己在身体、智力、能力等方面的进步

与提升。他们的生活半径逐渐扩展，接触的人越来越多，了解的事情越来越多样，这是他们

的真实生活体验。

同时，他们也面临着社会经验匮乏、人际交往能力较弱且缺乏必要方法、难以觉察自身

多种身份等困惑与难题，这是学生成长的必经过程，需要师长引导并协助。

四、教学过程

教学环节1：感受社会生活的多彩

运用你的经验：

教材P2，中学生李铭在一天中与不同的人在不同的场景中相遇并且进行了交流。在交流

中，李铭接触了社会，了解了社会。

结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。在参与社会生活

的过程中，你有哪些感受？

学生发言后归纳小结：

社会生活是丰富多彩的，我们有很多种途径接触和了解社会。走进农村，我们看到农民

在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品

映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感到身为中国人的自豪……

走出家门和校门，我们能够更多的了解真实的社会，感受到社会生活的绚丽多彩！

每个人与社会的联结有的是直接的，有的是间接的；有的可以真实触摸、体验到，有的

却是隐性的、很难察觉的。细心观察生活、留意生活，你能体验到更多、更有意思的关系。

【教学设计点拨】学生有参与社会生活的真实经历，因此有得说。学生表述自己参与社

会生活的方式，是课堂教学的重要资源。

教学环节2：明确社会关系的多重性

课堂活动：

请尝试梳理自己一天的生活，想一想，在这天中，我们使用了哪些物品？这些物品与社

会上的哪些职业或行业发生了联系？

请将下面的表格续写下去……

活动分享后归纳小结：

通过大家的分享，我们不难感受到，随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们

的社会生活空间不断延展，我们与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认

识越来越深刻。我们生活的每分每秒都是与他人密不可分的。在与他人的交往中形成各种社

会关系，在不同的社会关系中，我们积累着各方面的社会生活经验，这些宝贵的经验可以帮

助我们更好地适应社会，并且在适当的时候为社会做出应有的贡献。在各种各样的社会关系

中，每个人又是重要且不可缺少的一个环节。个人成为了社会这张大网中的一个又一个结点。

【教学设计点拨】这一教学环节实际起到了承上启下的作用。

教学环节3：探索社会身份的多变

探究与分享：

提到不同的社会关系和不同的社会角色与身份，有的同学会有疑问：人为什么还有不同

的身份呢？如何理解人的不同身份呢？

带着这个问题，我们来参与教材P5的“探究与分享”。想一想，同一