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关于小学语文教学语言以及对小学生的影响研究

文/王菲

本文总结构

一．语言教学

1.课堂导入语；

2.过渡语；

3.课堂评价语；

4.维护现场秩序的语言；

5.提问语（包括提示语）；

6.老师习惯用语（口头禅）；

7.总结语。

二．语言教学的语言注意点

1.语音；

2.语调；

3.音量；

4.语句；

5.内容；

6.词汇；

7.科学性和艺术性。

三．非语言类的课堂教学

1.目光交流；

2.手势动作；

3.微笑；

4.板书；

5.道歉等行为。

吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”研究语文教学的科学化和艺

术性，是提高语文教学效率的必由之路。教学艺术的内涵十分丰富，人们常说“言传身教”。

言传是第一位的，尽管教育的手段和途径丰富多样，但其中最常用、最便捷的仍是教师的课

堂语言，这是任何教育手段都无法替代的。语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光

芒，展现它的美，我们做为教师正是要和这种艺术天天打交道的语言工作者，是不断探索这

种艺术奥秘的教育工作者。

而我们作为学中文的师范类学生，做为预备的语文教师。在这几天的暑假实践中，我学到

了很多课堂上学不到的东西。

二、语言类教学以及对小学生的影响

1、课堂导入语的“异”，是指形式和语言的奇异、奇特和标新立异。如果你着装漂亮，

必定会吸引过往路人的注意。同样，作为教师，如果能使得自己授课前的导入语新颖.奇特，

那么必定会吸引孩子们的注意，能在刹那间擒住孩子的注意力，有效地提高课堂教学的效率。

作为语文课堂的教学引入语，如果仅仅只是一句“上节课我们讲到了…现在接着讲…”对于

在下课十分钟玩闹以及好奇心强的孩子们来说,这样的引入语已经不够提起孩子们的兴趣.而

且语文课外知识海洋广阔,只要找到课文的切入点即本文重点内容的突破口就可以提升孩子

们的兴趣,并且可以额外的让孩子们接受到课外的知识.让小学语文课堂更加丰富多彩.

在本次实践中,上阳明小学孙伶老师的一堂语文课西门豹时,因为还有许多学生不知

道老师的全名,孙老师以自己的名字作为引索,即将自己与学生们的距离拉近,增进了老师的

亲和力.而且很自然的引出”西门豹”这个人名,更附带的讲解了百家姓的知识.如孙老师说道

这个名字姓和名是什么,同学的回答知道了更多的复姓.这是一堂语文课的意义所在,让学生

学到不仅仅只是课本知识还有更多的文化知识.

2.过渡语要“顺”

顺则通，通则美，语文课堂教学过程中的过渡语是起了承接、小结的作用.组织好过渡

语必须要对课文的内容有了全面的了解和内部的知识联系的切入点.过度语言使用的自然和

得当更加能点燃学生们渴求知识的火花.

例如在阳明小学中,柳老师的威尼斯的小艇中老师从威尼斯的角度自然的问道大家”

那么舒适的威尼斯小艇究竟是什么原因呢?”学生们充分发挥自己的想象,最后自然的过渡到

了老师想要强调的本课重点”船夫”和”技术好”.这样的过渡语,老师并没有直接的从正面提醒

学生,而且是间接的引导学生自己想象.此举即发散了学生的思维,又使本文顺接自然,更让学

生们突破了本文的重点.

因此,一位优秀的语文老师应该在课堂中注意自己过渡语的艺术,不仅能帮助学生理解

文章的内容,还能使孩子在课堂中领略那种语言和谐之美.

3、课堂评价语的准.

每次课堂提问后老师都会给予学生适当的评价,但是在这里课堂评价语对课堂氛围的调

节和对孩子们心理都有很大的影响。所以，作为一名语文教师，在上语文课时必须要准确运

用评价语言。

（1）夸奖要恰当。不能对学生过分的夸奖，要对学生负责，也要有针对性的夸奖学生，

让学生知道自己的优点和弱势，才能更加增长孩子们的自信。

例如，在枫林绿洲小学上《一面五星红旗》时，马老师在学生们读完课文后对学

生的点评都是”很好”“非常好”“不错”。此种夸奖缺乏针对性，没有很明确的指

出学生的优点让学生们更有自信。

（2）对学生的不大正确的答案也要适当评价。语文课是一堂思维发散的课，任何题目

都没有唯一的答案，所以对于学生的答案不能简单的