温度与温标—摄氏温标和热力学温标—教学设计.docVIP

课题

2.1温度和温标—摄氏温标和热力学温标

教材

分析

本节课所采用的教材是人教版高中物理选择性必修3第2章第1节的内容，在“温度和温标”这节中，教科书引入了系统、状态参量、热平衡等一系列概念，并根据热平衡来定义温度。这样定义温度，使学生对温度这个物理量的理解，比初中“冷热的程度”这一说法深刻了很多，但又和初中的说法是一致的。初中物理学中学生知道用温度计测量温度的操作过程，而现在根据热平衡定律，明确了这一操作过程的物理原理。对许多与温度有关的物理现象，现在都可以用新的概念来重新认识。

教学目标与核心素养

一、教学目标

1.知道什么是状态，参量什么是平衡态。

2.理解热平衡的概念及热平衡定律，体会生活中的热平衡现象，了解热力学温度的应用。

3.理解温度的意义。

二、核心素养

物理观念：通过阅读、观察，理解系统、状态参量、热平衡等物理量的意义。

科学思维：通过对知识的类比，培养学生对现象的归纳能力，对问题的分析、推理能力。

科学探究：通过阅读、讨论、交流、动手实验，使学生学会温度计的正确使用方法。

科学态度与责任：利用知识类比和迁移激发学生学习兴趣，培养学生灵活运用知识和对科学的求知欲。

重点

理解掌握热平衡定律、温度及意义。

难点

—不同导体因温度产生电动势的大小不同，形成电势差。??热电偶温度计?—气体压强随温度发生变化

—不同导体因温度产生电动势的大小不同，形成电势差。

??热电偶温度计?

—气体压强随温度发生变化

?气体温度计??

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

学生思考讨论并回答

了解多种温度计的测温原理。

引出温标的概念。

讲授新课

一、温度计与温标

1、温标：定量描述温度的方法称为温标。

（1）温标的建立包含三个要素：

①选择温度计中用于测量温度的物质，即测温物质；

②对测温物质的测温属性随温度变化规律的定量关系作出某种规定；

③确定固定点即温度的零点和分度方法。

三种温标：

华氏温标（华氏度,单位：℉?）

①摄氏温标：一种常用的表示温度的方法，这种温标规定标准大气压下冰的熔点为0℃，水的沸点为100℃。在0℃和100℃之间均匀分成100等份，每份算作1℃。

摄氏温标（摄氏度t,单位：?°C?）

②热力学温标：现代科学中常用的表示温度的方法，这种温标规定摄氏温度的－273.15℃为零值。

开尔文（LordKelvin1824～1907）英国物理学家、发明家

开尔文（LordKelvin1824～1907）英国物理学家、发明家

2、摄氏温度与热力学温度：

(1)摄氏温度：用摄氏温标表示的温度叫做热力学温度，用符号t表示。单位：摄氏度，符号为℃。

(2)热力学温度：用热力学温标表示的温度叫做热力学温度，它是国际单位制中七个基本物理量之一。用符号T表示。单位：开尔文，简称开，符号为K。

(3)摄氏温度t与热力学温度T的换算关系：

T＝t+273.15（K）

注意：

①摄氏温标的单位“℃”是温度的常用单位，但不是国际制单位，温度的国际制单位是开尔文，符号为K。在今后各种相关热力学计算中，一定要牢记将温度单位转换为热力学温度即开尔文；

②由T＝t+273.15K可知，物体温度变化1℃与变化1K的变化量是等同的，但物体所处状态为1℃与1K是相隔甚远的。

拓展提高

课堂练习1．

思考摄氏温标和热力学温标的概念和区别

学生计算温标的换算

强化理解温度计的原理

让学生更好的理解什么是温标。

提高学生的类比能力，更好的理解新知识。

让学生理解气体的压强、体积、温度分别是从力学、几何、热学三个角度对气体的性质进行的宏观描述，是确定气体宏观状态的三个状态参量。

让理解热平衡的概念，初步感受温度是表征系统热平衡的宏观特征。

让学生通过练习更好的理解温度是标志一个物体与其他物体

理解两种温标，知道生活中的温标与热力学温标的不同。

让学生会进行摄氏温标和热力学温标的换算。

巩固加深对摄氏温标和热力学温标的理解。

拓展知识面

强化摄氏温标和热力学温标的联系和区别

课堂小结

温度计

摄氏温标和热力学温标

T＝t+273.15（K）

1K=1℃

梳理自己本节所学知识进行交流

根据学生表述，查漏补缺，并有针对性地进行讲解补充。

板书

一、温度计与温标

1、温标①摄氏温标②热力学温标

2、热力学温度与摄氏温度

T＝t+273.15（K）

1K=1℃

课后作业

课本22页《练习与应用》