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生涯规划456模式刍议

当今社会,挑战与机遇并存,世界经济全球化进程加快,

思想文化教育进一步融合。中国实行改革开放以来,教育获得

长足发展,生涯规划也因此应运而生。随着中国的发展,人们

已经走出贫穷,生活水平不断提高,开始追求精神、价值、人

际关系等方面。环境在变,生活方式在变,思维方式在变,生涯

规划也随之发展。教育重要的是让学生能把所学应用于自己

的生活、工作和以后的发展中。因此,我们提出“生涯规划

456模式”,期盼与更多的同行共同探讨,以使其真正适用。此

模式指的是从零岁到生命成长的最后阶段都要学习生涯规

划,主要包括幼儿期、小学期、中学期(中职)、大学期(高职)

和社会期(包括工作期和退休期),这五个阶段是一个整体,相

互影响,不能切断。

一、生涯规划定义

生涯英文为career,不同的学者对生涯的界定存在分歧,

本文较为认同舒伯对于生涯扩充的定义,即生涯是生活中各

种事件的演进方向与历程,它统合了人的一生中各种职业和

生活的角色,由此表露出个人独特的自我发展组型。一个人一

生中所扮演的角色包括儿女、学生、休闲者、公民、工作者、

配偶、父母、退休者等。

何谓生涯规划?英文careermanagement和career

planning都表示生涯规划,与生涯的含义相似,生涯规划的解

释也有很多。本文认为,生涯规划是一个人尽其可能地规划未

来生涯发展的历程,在考虑个人的智能、性向、价值,以及阻

力、助力的前提下,进行妥善安排,并借此调整、摆正自己在

人生中的位置,以期自己能适得其所。

二、456模式的具体内容

456模式指的是生涯规划的内容和学习方式,其中4指的

是四生,即生命、生存、生活、生涯;5指的是五业,即就业生

涯规划、职业生涯规划、事业生涯规划、创业生涯规划、志

业生涯规划;6指的是六式,即体验式学习、自由式学习、创意

式学习、正规式学习、非正规式学习、终身式学习。

1.456模式中的4生

(1)生命

生命可以从以下三个方面来理解。生命定义,即从生命定

义的切入点切入,包括生物学、医学、哲学、心理学、社会学、

法律等不同方面的定义,让我们了解生命;生命现象,即从生命

现象的切入点切入,包括生命的生、老、病、死等方面,让我

们尊重生命。生命关怀,即从生命意义的切入点切入,包括生

命价值、生命伦理、生命尊严、生命信仰等方面,让我们领悟

生命。

(2)生存

中国独生子女的现状表明,当前青少年自理能力下降,自

我保护能力差,心理承受能力和自我调节能力弱。心理素质脆

弱,抗挫能力缺乏,各种各样的时代病正在侵蚀这些被几代人

宠爱的孩子,父母只知道一味关心孩子的生活和学习,满足孩

子的各种需求,致使孩子过着衣来伸手,饭来张口,缺乏能力,

没有主见的“寄生”生活,忽视孩子的生存能力的培养。在生

活水平不断提高的今天,新一代人在成长过程中享受了经济

发展所带来的各种福利,但却极少受到恶劣外部条件的冲击,

几乎是完全处在一种安逸的生存状态下。所以,面对变化莫测

的未来和激烈的社会竞争,一些青少年表现得缺乏自信、缺乏

理想、缺乏参与价值创造的愿望,对社会活动和人际交往充满

忧虑和不安,甚至选择不升学、不就业、无志向、无目的的生

活方式,这已经成为我们必须面对的共同问题。因此,在不能

通过客观环境提升青少年应对困境能力的条件下,教育成为

了中国青少年获取生存知识,掌握生存技巧,提高生存能力的

唯一途径。

生存的基本定义就是活着,并活下去,具体指自己发现问

题,自己思考,自己解决问题等全面的能力。生存主要包括获

取生存知识,掌握生存技巧,提高生存能力。在个人身体保护

方面,要锻炼身体,懂得生活消费理财小常识,知道如何保护自

己;在应对自然灾害方面,要增强心理承受能力,提高应变能力,

具有野外活动能力;面对社会生活方面,要提高社会适应能力,

具有承受挫折能力。

(3)生活

生活最重要的是“活”,就像生命的重点是“命”。生命

讲究的是尊严和价值,而生活看重的是心态和品质。生涯规划

强调6种利他利己的心态,即感恩、惜福、分享、放下、自在、

舍得。这6种心态融汇、渗透在我们生活的每个细节中。生

活就是交织了各种活动的网,所以,无论是自我了解、人际关

系、压力管理、时间管理