2.2 有理数的减法 教学设计 2024—2025学年浙教版数学七年级上册.docx

2.2有理数的减法教学设计2024—2025学年浙教版数学七年级上册

学校

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授课班级

授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：有理数的减法

2.教学年级和班级：浙江省杭州市某初中七年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕数学学科的逻辑推理、数学建模、数学抽象和数学交流等方面进行。通过学习有理数的减法，学生能够培养以下核心素养：

1.逻辑推理：学生能够通过具体实例，理解有理数减法的基本概念和运算规则，并能运用这些规则进行简单的逻辑推理。

2.数学建模：学生能够将现实生活中的问题抽象为有理数减法的问题，并通过建立数学模型来解决问题。

3.数学抽象：学生能够从具体的事物中抽象出有理数减法的概念，理解有理数减法的本质，并能够运用这一概念进行数学运算。

4.数学交流：学生能够与同学进行有理数减法问题的交流和讨论，通过合作学习，共同解决问题，提高数学交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了有理数的基本概念，包括有理数的定义、分类以及加法和乘法运算。他们应该能够理解有理数在数轴上的表示，并能够进行简单的有理数加法运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对数学学科的兴趣各异，有的学生对解决问题充满热情，有的学生则更喜欢理论性的知识。在学习能力上，学生对新知识的接受程度和理解能力有所不同，有的学生能够快速掌握概念，有的学生则需要更多的实践和引导。在学习风格上，有的学生喜欢通过视觉学习，有的学生则更倾向于通过动手操作和实际例子来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习有理数的减法时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，理解减法的概念和规则可能会有些困难，特别是对于减去一个负数的情况。其次，学生可能对如何将实际问题转化为有理数减法问题感到困惑。此外，一些学生可能对数轴上的减法运算不够熟悉，难以理解和运用数轴来解决减法问题。因此，教师需要通过具体的实例和练习，引导学生理解和掌握有理数减法的概念和规则，并提供足够的练习机会，帮助学生克服这些困难和挑战。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体投影仪、计算机、白板、黑板、粉笔以及用于小组讨论的小桌椅。

2.课程平台：浙江省教育云平台，用于展示教学内容和布置在线作业。

3.信息化资源：教学PPT、视频教程、在线练习题库、数学游戏等。

4.教学手段：讲练结合、小组合作学习、问题驱动学习、数形结合教学法、案例分析法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“有理数的减法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解有理数减法的基本概念和运算规则。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“有理数的减法”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出有理数的减法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解有理数减法的基本概念和运算规则，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实际运算等活动，让学生在实践中掌握有理数减法技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实际运算等活动，体验有理数减法的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解有理数减法的基本概念和运算规则。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握有理数减法技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解有理数减法的基本概念和运算规则，掌握有理数减法技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟