第五单元 倍的认识.docxVIP

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三年级数学教学设计

学校观庄乡观堡小学教材版本人教版：

课题

认识倍

授课人

高丹妮

授课类型

新授课

课时

1课时

班级

三年级

时间

设计理念

学情分析

教学目标

1.通过看一看、摆一摆、圈一圈等活动初步建立倍的概念，并结合具体情境利用知识迁移理解“几倍”与“几个几”的联系。

2.在观察、比较、变化中进一步加深对“倍”的本质的理解。

3.培养学生的观察、推理、迁移及语言表达能力,养成良好的学习习惯

重点难点

?教学重点

经历“倍”的概念的形成过程,初步建立倍的概念。

?教学难点

理解一个数是另一个数的几倍的含义。

教学方法

谈话法、讨论法

互联网运用

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

情境激趣，引入新知

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

兔妈妈在菜园里种的萝卜成熟了，几只可爱的小兔都争先恐后地到菜园里帮妈妈拔萝卜，想看看它们拔了多少萝卜吗？

课件出示教科书P50例1情境图。

请大家仔细观察，你能获得哪些信息？

请比一比这些萝卜的数量，你有什么发现？

发现了不同萝卜的数量之间有多与少的关系。除了同学们说的多与少的◎教学笔记

◎教学笔记

有趣的情境不仅能充分激发学生的学习欲望，而且还有利于学生主动地观察和积极地思考，并提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在导入中，把“倍的认识”置于有趣的情境之中，揭示了“倍”也是两个数量相比较而产生的一种关系,在自然的衔接过渡中引出学生对新知识的学习渴望。既复习了旧知识——两个量之间的相差关系，又引入了新知识——两个量之间新的关系“倍”。

合作交流，探究新知识

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

1.动手操作，初步感知。

（1）初步感知“倍”。

（2）自主探究胡萝卜与白萝卜的关系。

2.在变化中，加深对倍的概念的理解。

（1）改变红萝卜的根数。

请同学们拿出学具，用正方形卡片摆出胡萝卜的数量，用圆形卡片摆出红萝卜的数量。请一位同学主动上来摆一摆。

你跟其他同学摆得一样吗？请把你摆的卡片整理一下吧！大家看，胡萝卜有2根，红萝卜有6根。如果把2根胡萝卜看成一份，你能想出什么好的办法得到红萝卜有这样的几份？

我们已经找到了胡萝卜与红萝卜之间的倍数关系。还有一种什么萝卜呢？（白萝卜）白萝卜有几根？（10根）你们能找到胡萝卜与白萝卜之间的倍数关系吗？大家用自己喜欢的方式表示出来吧。

师：谁能完整地说一说？

师：兔妈妈又带来了1根胡萝卜。现在红萝卜的根数是胡萝卜的多少倍？你是怎么知道的？

师：红萝卜的根数没有变，为什么原来红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，现在是2倍呢？

学生自主操作，摆出胡萝卜和红萝卜的数量。引导学生把代表两种萝卜的卡片摆成两行。

学生自主操作进行比较。

学生自主操作、交流。集体展示，对照图说一说。（可以边摆边说，也可以边圈边说。）

学生自主探究，再汇报交流。

引导学生说出：胡萝卜有3根，红萝卜有2个3根，红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

（2）改变白萝卜的根数。

师：小兔子们吃掉了4根白萝卜，现在白萝卜的根数与红萝卜的根数又有怎样的倍数关系呢？

师：我们一起来看一看，红萝卜有6根，白萝卜现在有几个6根？（1个6根）那我们就可以说白萝卜的根数是红萝卜的1倍。

师：反过来，红萝卜的根数又是白萝卜的几倍呢？

师：你们有什么发现？在什么情况下两个数量之间是1倍的关系呢？

学生自主探究，再汇报交流。

学生完整表达。

学生认识事物带有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。上述不同情境中，先从几个几过渡到倍的语言表征，让学生经历从对生活中具体事物量的比较中抽象出倍的过程。再让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的根数的倍数关系，通过知识的迁移形成对新知识的巩固与运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。最后从实例中抽象出倍的模型，在对比中让学生理解，一倍量即为两种数量之间的倍数关系的标准量。

教

学

过

程

实践应用，升华新知识

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

1.实际应用，巩固倍的知识。

2.变化标准量，体会标准量和比较量的对应关系。

3.思维拓展，学生活动，加深对倍的理解。

师：学校举办歌唱比赛，园丁叔叔把月季花和向日葵盆栽按这样摆放来装扮校园。

师：你们能从图中看到哪些信息？

师：你们能说出月季花和向日