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学校新学期开学工作计划

学校新学期开学工作计划（篇1）

一、内容：

义务教育课程标准人教版数学一班级上册教科书第8单元：20以内的进位加法《9几》例1第88—89页。

二、教学目标：

1、让学生在已有经验的基础上本身得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

2、在探究9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步察看、比较、抽象、概括本领和动手操作本领，初步的提出问题、解决问题的本领。

3、体验数学与生活的联系，培养察看生活、在生活中学习数学的习惯。

三、教学重点：

渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

四、教学难点：

“凑十法”的思维过程：

（一）情境导入、激发兴趣：

同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧!

（复习）

1、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？

2、说得数：9（）=10912=？916=？914=？913=？小伙伴们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦!你们想去看一看吗？[出示学校运动会场景图]

（二）探究新知：

1、利用主题图，学习例1.1.

师：运动会上的竞赛热闹极了,请小伙伴们认真的看一看同学们都参加了哪些项目？（举手回答；有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。

2.同学们察看的可真认真!这些运动员参加竞赛很辛苦,于是学校服务队的小伙伴给这些运动员准备了好多好多牛奶（出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小伙伴们数一数现在还有多少盒没送？（也就是说现在一共有多少盒牛奶？）

⑴、你是怎么算出来的？能告知老师吗？

[沟通汇报]：

老师请一位勇敢的小伙伴举手说你是咋样数的？（一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）（接着数的方法；盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。）（凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）

（2）该怎样列式呢？

①依据学生回答板书94=13[多媒体出示牛奶凑10法图]演示凑10法转换过程法{从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于学生理解“凑十法

②在白板上画图，让一孩子上台圈一圈，加深理解“凑十”。小结：同学们刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。（9加几→10加几）

（3）巩固“凑十法”；

（4）出示“凑十法”法则；先算什么，再算什么,谁会读；

（二）利用身边的资源学习几加9（跟例1调换加数的位置，明确分出来的1要和9在同一边）

师：同学们，老师星期六写了5封称赞信，礼拜天写了9封称赞信。这两天一共写了多少封称赞信呢？（板书：59=）

⑴59等于多少？

（2）探讨：59的计算方法.

（3）学生沟通计算方法：

（4）规范格式。强调：分出来的1肯定要和9在同一边。

（三）巩固

课本89页做“做一做”在书本上完成，抽查呈现，并作讲评。

（四）全课总结：

师：这节课我们学到了什么？

（五）板书设计：

9加几（分1给9凑成10）94=1359=14

学校新学期开学工作计划（篇2）

教学理念

联系学生的生活经验，在教学中创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主地察看、操作、讨论、沟通、得出结论，充分发挥学生的主体作用。努力营造一种宽松的氛围，让学生在自主探究与合作、沟通中获得知识，使学生既学得轻松，又学得欢乐。

教学目标

1、认得钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上所指示的整时，学会两种表示时间的方法。

2、培养学生的察看本领，遵守时间和珍惜时间的良好习惯。

教学重点

能正确读写钟表上的整时，并会应用于生活实际中去。

教学难点

正确快速地说出或拨出钟面上的时间。

教具准备

一个实物钟面、课件、水果钟面、时间的小卡片。

学具准备

每人一个学具钟、每小组一个不完整的卡片钟面。

教学课时

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、猜谜语

同学们听过谜语吗？今日老师给你们带来了一个谜语，请你们猜一猜？

（课件呈现）谜语：一家三兄弟、高矮个不齐，嘀嗒嘀嗒提示你，时间要珍惜。

2、逛钟表超市

师：同学们真不错，都猜出了谜底，钟表超市里的钟表可美丽了，我们一起去逛逛吧!

（课件呈现）各种各样外型美观的钟表。

3、导入新课

师：钟表有这么大的作用，想不想和它成为好伙伴呀!那么咱们就看看它长什么样吧!

板书课题：认得