统编版语文七年级上册第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计_1.docxVIP

统编版语文七年级上册第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计

《再塑生命的人》教学设计

一、教学目标

积累重点字词，理解文章内容。

学习通过具体事例表现人物品质的方法。

感悟莎莉文老师的爱心和教育智慧，理解作者对莎莉文老师的敬爱之情。

领会海伦·凯勒自强不息的精神，学会勇敢面对生活中的困难。

二、教学重点

理解莎莉文老师对海伦的再塑生命的过程。

品味文章细腻的语言，体会作者的情感。

三、教学难点

理解“再塑生命的含义。

感悟莎莉文老师的教育智慧和海伦·凯勒的自强不息精神。

四、教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，生命是宝贵的，但有些人却因为种种原因，生活在黑暗和无声的世界中。然而，他们并没有放弃，而是通过努力和他人的帮助，重新塑造了自己的生命。今天，我们就来学习一篇关于再塑生命的文章——《再塑生命的人》。

二、作者简介

海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。一岁半时，因一场重病失去了视力、听力，从而无法正常说话。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她学会了读书和说话。后考入大学，还掌握了英文、法文、德文等五种语言。毕业后，把自己的一生献给了盲聋哑人的教育和福利事业，并先后完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》等。

三、背景链接

本文选自《假如给我三天光明》，李汉昭译。海伦·凯勒能够走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的顽强毅力和不懈努力外，与她的老师莎莉文的悉心教导是分不开的。为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之情，海伦·凯勒写下此文。

四、字词清单

读读写写

捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（niǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）

惭愧（cánkuì）悔恨（huǐ）激荡（dàng）奥秘（mì）拼凑（còu）

企盼（qǐ）截然不同（jié）疲倦不堪（kān）小心翼翼（yì）

不求甚解（shèn）混为一谈（hùn）恍然大悟（huǎng）油然而生（yóu）

花团锦簇（cù）美不胜收（shèng）抚弄（fǔ）譬如（pì）

词语解释

感慨：有所感触而慨叹。

搓捻：用手指揉搓。

绽开：绽放；开放。

争执：争论中各持己见，不肯相让。

惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

悔恨：懊悔。

激荡：受到冲击而动荡。

奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。

拼凑：把零碎的或分散的合在一起。

企盼：盼望。

截然不同：形容两种事物没有一点共同之处。

疲倦不堪：形容非常疲乏，过度劳累。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，不敢疏忽。

不求甚解：多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

恍然大悟：忽然间明白过来。

油然而生：很自然地产生。多指思想感情。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

抚弄：抚摩摆弄。

譬如：比如。

五、整体感知

默读课文，用一句话概括全文的内容。

预设回答：学生可能会说，莎莉文老师教“我认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，让“我有了求知的欲望，心中充满喜悦。

谁是“再塑生命的人”？谁的生命要“再塑？生命为什么要“再塑”？

预设回答：

学生可能会说，莎莉文老师是“再塑生命的人。

海伦·凯勒（“我”）的生命要“再塑。

因为“我”生活在黑暗无声的世界中，内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。

莎莉文老师是如何“再塑生命的？

预设回答：

学生可能会说，莎莉文老师教“我”认识具体事物，给“我洋娃娃，教“我”拼写。

教“我学会区分“杯”和“水。

教“我”比较复杂的字，教“我理解爱的含义。

本文的主要内容是什么？

预设回答：

学生可能会说，有爱心、智慧的莎莉文老师通过教识事物名称、带“我”感受大自然、诠释爱的含义的过程，再塑了生活在黑暗无声世界中的“我的生命，使“我”获得快乐、光明、希望和自由。

六、精读细研

莎莉文老师到来之前，“我的状态是怎样的？

预设回答：