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《乡愁》情境性教学设计

关于《乡愁》的情境性教学设计，可以围绕以下几个方面展开，旨在通过情感引导、情境再现、朗读感悟及意象分析等手段，帮助学生深入理解诗歌的情感与意境。

一、学习目标

1.学习现代诗的基本朗读技巧，能够准确划分节奏、重音，有感情地朗读《乡愁》。

2.理解诗人通过独特意象表达思乡之情的手法，以及借助时空变化推进抒情的特色。

3.感悟中国人所特有的乡愁情结，培养学生的家国情怀和民族认同感。

二、教学准备

多媒体教学资源：准备相关背景音乐（如罗大佑的《乡愁四韵》）、作者余光中的生平介绍视频或图片、诗歌朗诵示范音频等。

学生预习任务：让学生提前搜集余光中的生平资料，阅读他的其他诗歌作品，初步了解诗人的创作背景和风格。

三、教学过程

1.导入新课

情境创设：播放马思聪的小提琴曲《思乡曲》或罗大佑的《乡愁四韵》，营造一种深沉而忧愁的氛围。引导学生回忆自己离家时的感受，引出“乡愁”的主题。

引入课题：介绍诗人余光中及其创作背景，简述《乡愁》这首诗的创作缘起。

2.朗读感悟

自由朗读：让学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的情感和节奏。

范读引导：播放名家朗诵音频，引导学生注意诗歌的感情基调、语速、节奏和重音。

分组朗读：分组进行朗读，每组选出代表进行展示，教师点评指导。

3.意象分析

找出意象：引导学生找出诗歌中的主要意象（邮票、船票、坟墓、海峡），并讨论这些意象在诗歌中的作用。

深入解析：分析每个意象所代表的情感和场景，如“邮票”代表母子分离时的思念，“船票”代表夫妻离愁，“坟墓”代表生死相隔的悲痛，“海峡”代表对祖国大陆的深深眷恋。

比较阅读：与其他乡愁诗（如李白的《静夜思》）进行对比阅读，探讨《乡愁》在表达上的独特之处。

4.情感升华

联系现实：引导学生联系自身经历和时代背景，深入理解诗人对家乡的思念和对祖国的热爱。

拓展延伸：让学生尝试以“乡愁是……”的句式写一段文字，表达自己的思乡之情。

5.总结归纳

总结诗歌主旨：总结《乡愁》所表达的思想感情和主旨。

强调诗歌之美：强调诗歌中意象之美、语言之美和情感之美，引导学生学会欣赏诗歌。

四、作业布置

背诵诗歌：要求学生背诵《乡愁》这首诗。

写作练习：选取一个与乡愁相关的主题，写一篇短文或诗歌，表达自己的情感和思考。

通过以上教学设计，学生不仅能够掌握现代诗的基本朗读技巧，理解诗歌中的意象和情感，还能够在情境中感受诗人的思乡之情和爱国情怀，培养自己的家国情怀和民族认同感。