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《荷花淀》教学设计

一、教学目标

根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：

（一）知识与技能：

学生能够了解孙犁及其作品《荷花淀》的基本背景与特点。

学生能够识别并理解小说中的景物描写、人物对话对塑造人物性格和推动情节发展的作用。

（二）过程与方法：

通过诵读法，体味孙犁小说诗化的特点。

运用研讨探索法，通过联想和想象，深入理解小说内容。

（三）情感、态度与价值观：

引导学生体会小说中展现的抗日战争时期人民的爱国精神和革命乐观主义精神。

体会战争中人性的美好，培养学生的家国情怀和社会责任感。

二、学情分析

（一）学生已有的知识储备

1.高中学生已经具备一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力，但对于抗日战争时期的历史背景和社会环境可能了解不够深入，需要教师在教学中进行补充和引导。

（二）学生的生活经验和背景

1.当代高中学生生活在和平、繁荣的时代，对战争时期的社会状况和人民的生活缺乏直接的体验和感受，可能难以完全理解文中人物的思想和行为。

2.大部分高中学生对农村水乡的生活场景较为陌生，对文中所描绘的荷花淀的自然风光和独特的地域文化缺乏直观的认知。

（三）学生的阅读兴趣和习惯

1.高中学生在阅读方面的兴趣呈现多样化，部分学生对文学作品有较高的热情，愿意深入探究作品的内涵；但也有部分学生更倾向于阅读轻松、娱乐性较强的内容。

2.阅读习惯方面，部分学生能够主动思考、做批注，但仍有不少学生只是被动接受信息，缺乏深入分析和总结的能力。

（四）学生的语言表达和写作能力

1.学生能够用较为通顺的语言表达自己的观点，但在语言的准确性、生动性和逻辑性上还有待提高。

2.写作方面，对于人物描写、环境描写等手法的运用不够熟练，难以通过文字生动地展现情境和塑造人物形象。

（五）学生的学习能力和态度

1.学习能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力参差不齐，有些学生能够积极主动地参与课堂讨论和学习活动，而有些学生则需要更多的引导和督促。

2.学习态度上，大部分学生对语文学习有一定的重视，但也存在部分学生认为语文学习枯燥、无用，缺乏学习的积极性和主动性。

三、教材分析

（一）文本地位与价值

《荷花淀》是中国现代文学的经典之作，在教材中具有重要地位。它展现了独特的文学魅力和深刻的思想内涵，为学生了解中国现代文学的发展和特点提供了典型范例。

（二）主题与思想内涵

1.作品以抗日战争为背景，描绘了白洋淀地区人民的抗日斗争生活，歌颂了他们的爱国精神和英勇无畏。

2.同时，展现了战争中人性的美好，如夫妻之间的深厚情感、村民之间的团结互助，传达了对和平、美好生活的向往。

（三）艺术特色

1.人物塑造：通过简洁而生动的语言，成功塑造了一群性格鲜明的人物形象，如水生嫂的勇敢、聪慧和善良。

2.环境描写：文中对白洋淀美丽风光的描写细腻动人，不仅为故事营造了优美的氛围，还烘托了人物的心情，推动了情节的发展。

3.语言风格：语言清新质朴，具有浓郁的乡土气息和抒情色彩，充满了诗意。

四、教学重难点

（一）重点

1.分析水生嫂等人物形象，体会人物的性格特点和内心世界。

2.欣赏小说中的景物描写，理解其在烘托气氛、推动情节发展等方面的作用。

（二）难点

1.理解小说独特的结构和表现手法，以及其在反映主题方面的作用。

2.探讨战争背景下人性美与爱国情怀的融合。

五、教学方法

1.讲授法：讲解小说的背景知识、文学常识和重点难点。

2.讨论法：组织学生讨论小说中的人物形象、主题等问题，促进学生的思维发展。

3.朗读法：通过朗读精彩段落，让学生感受小说的语言魅力和情感氛围。

4.情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解小说的内容和情感。

六、教具

多媒体投影仪

七、教学过程

（一）导入新课（4分钟）

同学们，我们知道中国是一个多灾多难且不屈不挠的国家，在国家的历史长河中有这样一个时期，他充满了战火和硝烟，充满了恐惧和不安，敌人的侵略、被破坏的城市、受难的民众。然后提问：“在这样的战争环境中，人们的生活和情感是怎样的？（快手下载：播放一段抗日战争时期的视频片段，展示战争的残酷和人民的苦难。）但是今天我们要走进孙犁的《荷花淀》，去感受一个不一样的战争世界。”

（板书：题目、作者）

{设计意图}：通过提及抗日战争的残酷，引发学生对战争时期人们生活和情感的思考，形成强烈的对比和悬念。播放相关视频片段，更直观地展现战争的残酷，为后续引入《荷花淀》中独特的战争世界做铺垫，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）作者及作品介绍（5分钟）

1.简要介绍孙犁的生平及创作成就。

2.讲解“荷花淀派”的艺术特点，如清新朴素、充满诗情画意等。

作者简介：孙犁（1913─2002）原名孙树勋，河北安平县人。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北